這個(gè)世界，似乎和速度較上了勁，沒有最快，只有更快。文學(xué)又怎能置身事外，廁所文學(xué)，廣場(chǎng)文學(xué)，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)······世俗的浮躁與功利，早已忘卻了等待，沉淀，甚至回眸。

我有一個(gè)學(xué)生，同伴眼里的“雙差生”。有一次，他在作文中寫道：“我希望，我將來有個(gè)兒子，他有個(gè)強(qiáng)壯的成績(jī)，不要總坐在最后一排，不要和別人打架，不要吃檳榔?！遍]著眼，我慢慢地感覺到我的心在顫抖，在流淚。

我走上講臺(tái)已二十個(gè)春秋，上了無數(shù)節(jié)課，也聽了不少的課。我有一個(gè)印象，我們的問題一經(jīng)提出，總會(huì)迫不及待地點(diǎn)學(xué)生回答，點(diǎn)那些優(yōu)秀的學(xué)生回答。偶爾，點(diǎn)了基礎(chǔ)差一點(diǎn)的，一旦答案脫離預(yù)設(shè)，便緊急叫停。因?yàn)槲覀兊膬?nèi)心更傾向于獲得滿意答案，以印證自己課堂的成功。其實(shí)語文的魅力在于闡釋的無限可能。問題的答案，言之有理即可，何須標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。再者，倚馬可待三千言，只可仰視、艷羨；捻斷數(shù)根須只為一字者才接地氣。提高課堂效率，我的理解是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而不是教師的花哨，課堂的容量。一節(jié)課的成功與否，更應(yīng)考量的是絕大多數(shù)甚至所有學(xué)生獲得的多與少。

悠著點(diǎn)，留給每個(gè)學(xué)生闡釋的機(jī)會(huì)和可能，佇足聆聽他們花開的聲音。這不僅是溫存，更是道義。

我有一個(gè)朋友，他的小孩在香港上一年級(jí)。他講，小孩每天回家都會(huì)寫漢字抄寫作業(yè)，并且老師要求極嚴(yán)，“橫”就得橫，“豎”就得豎，來不得半點(diǎn)馬虎。我們似乎急功近利，倡導(dǎo)一二年級(jí)學(xué)生不寫家庭作業(yè)，只是一味追求信息量的獲取，視頻音頻齊上陣。最后，課堂翻轉(zhuǎn)了，漢字也被“翻轉(zhuǎn)”了。我曾在六年級(jí)幾個(gè)班做了個(gè)小測(cè)試，讓幾名學(xué)生在黑板上寫“禮拜”二字，那答案，千奇百怪，令人啼笑皆非，也令人深思、汗顏。倉(cāng)頡造字，筆筆有來歷，字字有淵源，卻被我們的筆畫輸入、字母輸入、手寫輸入和語音輸入等傷得面目全非。又遑論方方正正，柳瘦顏肥。悠著點(diǎn)，一筆一劃，苦練童子功，寫出每一個(gè)漢字的生命。

學(xué)語文，語感特別重要。培養(yǎng)語感的重要途徑之一，誦讀。學(xué)會(huì)唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?，F(xiàn)在的很多學(xué)生，小學(xué)畢業(yè)了，也記不住幾首。

誦讀，首先要講究科學(xué)規(guī)律——遺忘曲線，悠著點(diǎn)，溫故知新，持之以恒，不能考哪背哪，不能撿了芝麻，丟了西瓜。再次，要講究學(xué)科規(guī)律。傳統(tǒng)詩(shī)詞，之所以高格，自有意境。闊大的意境，需要我們慢慢去體味、感受。悠著點(diǎn)，才能領(lǐng)略葡萄美酒、大漠孤煙的悲壯，曉風(fēng)殘?jiān)隆⒋蛋櫼怀卮核陌?；才能感受舍我其誰、一覽眾山小的豪情，歸去來兮、江海寄余生的無奈。這些都不能靠教師在黑板上條分縷析得來，也不是列個(gè)復(fù)習(xí)提綱，死記硬背得來。

傳統(tǒng)詩(shī)詞文的另一特點(diǎn)，講求押韻，一嘆三詠，朗朗上口，再加之有一些固定的句式與現(xiàn)有語言習(xí)慣不同。在誦讀時(shí)，要悠著點(diǎn)，搖頭晃腦，明句讀，品韻味。

豈止傳統(tǒng)詩(shī)詞文，現(xiàn)代漢語，也要悠著點(diǎn)讀，培養(yǎng)語感。語感需要想象，想象需要空間，空間需要時(shí)間，換句話說，還是要悠著點(diǎn)。有一位現(xiàn)代文學(xué)家說，看到“小草”二字，最起碼要想到草，如若能想到“綠色”、“平凡”，或者“生命力”等，才算真正地讀懂了。當(dāng)前課改精神中有一條，高考數(shù)學(xué)試卷文字閱讀量將由現(xiàn)在的約2000字增加到約5000字，語言的理解力尤為重要。我在辦公室經(jīng)常聽?zhēng)?shù)學(xué)科目同事講，“多與少”問題，很多學(xué)生很難搞懂，總是搞反。究其原因，大抵是學(xué)生心里沒有“多”和“少”的概念。這樣的例子太多，病灶---不解題意，病理---缺乏語感。

普羅眾生，過目成誦、七步成詩(shī)者幾何？悠著點(diǎn)，讓我們一起帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略漢語的博大精深，感受漢語的詩(shī)情畫意，傳承祖宗的文化瑰寶。