【摘要】新課改的提出對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，在新的教學(xué)目標(biāo)下，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法已經(jīng)不再適用于課堂中，創(chuàng)新是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在此背景下應(yīng)運(yùn)而生，并以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)受到了廣泛應(yīng)用。本文從情境教學(xué)法的作用出發(fā)，對(duì)其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)有效策略。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用

和過去單一的灌輸式教學(xué)不同，情境教學(xué)法更注重氛圍的營造，讓學(xué)生在生動(dòng)的環(huán)境中受到更直觀的影響，有助于他們學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。但同時(shí)，應(yīng)用情境教學(xué)法也對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，我們必須掌握情境教學(xué)的特點(diǎn)和應(yīng)用方法，才能真正發(fā)揮出其效用。

一、情境教學(xué)法的作用

（一）有助于學(xué)生欣賞能力的提高

在所有的藝術(shù)類型中，最能夠體現(xiàn)出審美特性的就是音樂，其借助于有著情感性的音樂符號(hào)，極具形象地將現(xiàn)實(shí)生活充分反映，從而表現(xiàn)出人類的心靈之美。由于音樂具有這一特性，所以，能夠?qū)崿F(xiàn)人的自由體驗(yàn)，凈化人們的靈魂。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)積極構(gòu)建孩子們的超越性、情感性（不涵蓋功德、認(rèn)識(shí)性）的良好審美態(tài)度，讓孩子們時(shí)刻保持和實(shí)際生活適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x，把孩子們耳熟能詳?shù)膬?nèi)容有機(jī)組合，以此創(chuàng)設(shè)出情境。比如，在情境中創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物園”讓學(xué)生游覽，快樂地度過某一天。和小魚、小鳥一起嬉戲，可使孩子們切身感受到音樂語言并非特別神秘，自己完全能夠聽得懂，而且，還為自己創(chuàng)造了極大的樂趣，并通過豐富的想象充分表達(dá)自己的感受和理解。這不僅使得學(xué)生的欣賞力和理解力有了很大的提高，同時(shí)，也是孩子們“夢(mèng)寐以求”的學(xué)習(xí)方法[1]。

（二）有利于學(xué)生自主合作精神的發(fā)揚(yáng)

情境教學(xué)要求突出學(xué)生的主體地位，使他們成為課堂中的主體。在情境中，學(xué)生們相互合作、溝通、表演、游戲，主觀能動(dòng)性得到了充分調(diào)動(dòng)，在互動(dòng)中，學(xué)生們的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得以加強(qiáng)，同時(shí)也在自主參與中更好的理解了教學(xué)內(nèi)容，能夠取得極佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)出了孩子們天真、活潑的天性。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）圖畫法

畫圖法顧名思義就是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)生們的想象、理解和觀察進(jìn)行圖畫創(chuàng)作，通過繪畫的方式展現(xiàn)情境，這種情境創(chuàng)設(shè)的方法能夠提高學(xué)生的課堂參與度，讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自己的看法，同時(shí)培養(yǎng)他們的想象力和動(dòng)手能力。這種教學(xué)方法由于具有較強(qiáng)的趣味性會(huì)得到學(xué)生的積極參與，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，《四季》這篇課文，教學(xué)任務(wù)是要引導(dǎo)學(xué)生初步了解一年分為四個(gè)季節(jié)、每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)和代表性，能夠區(qū)別春夏秋冬。在講授這篇課文的時(shí)候如果單單把課本的文字內(nèi)容讀給學(xué)生聽，學(xué)生會(huì)無法理解四季變化的特點(diǎn)。那么，在講授這篇課文之前就可以給學(xué)生布置這樣一項(xiàng)家庭作業(yè)：通過觀察和想象用彩筆把春夏秋冬的景色分別畫成一幅圖畫，或者把四季有代表性的動(dòng)物、植物等畫出來，學(xué)生就能通過自身的觀察、經(jīng)驗(yàn)，更加直接、更加具體、更加全面、更加形象地理解并掌握四季變化的特點(diǎn)。

（二）實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是教師在講授的課文涉及到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或者要通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生掌握某種知識(shí)、明白某些道理時(shí)采用的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法具體指教師帶領(lǐng)學(xué)生在課上或課外開展和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，相對(duì)于畫圖法，實(shí)驗(yàn)法能更進(jìn)一步的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)他們與教師、家長(zhǎng)之間的合作。例如，《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇課文的教學(xué)任務(wù)是通過閱讀課文，學(xué)習(xí)小女孩先人后己的高貴品質(zhì)和三人之間的團(tuán)結(jié)合作精神。如果老師在講授這篇課文的時(shí)候采用實(shí)驗(yàn)法，即按照課文內(nèi)容準(zhǔn)備多套相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在講解課文之前讓學(xué)生們以四人為一個(gè)小組模仿課本進(jìn)行實(shí)際的操作，有的小組不能順利把小球抽出來，這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生按照順序依次把球抽出，也就完成了課本的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。通過學(xué)習(xí)，有的學(xué)生能在實(shí)際操作中自己摸索出相關(guān)的道理，有的學(xué)生雖然是在老師的指導(dǎo)下才領(lǐng)會(huì)，但是通過自己的動(dòng)手和參與，求知探索的思想會(huì)在學(xué)生心里生根發(fā)芽。

（三）社會(huì)實(shí)踐法

社會(huì)實(shí)踐法是指教師根據(jù)課本的教學(xué)內(nèi)容和教育任務(wù)安排學(xué)生走向社會(huì)，在社會(huì)環(huán)境中體驗(yàn)或者完成相應(yīng)的任務(wù)，這種實(shí)踐可以在教師的帶領(lǐng)下以班級(jí)或小組為單位開展，也可以在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下以家庭為單位開展。它的優(yōu)點(diǎn)在于能滿足學(xué)生集體生活的需要，能讓學(xué)生更多地接觸社會(huì)，在社會(huì)環(huán)境中體會(huì)課文的道理。例如，《失物招領(lǐng)》這篇課文的教學(xué)任務(wù)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛護(hù)環(huán)境，知道環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，不在公園等公眾場(chǎng)所亂扔垃圾，能主動(dòng)撿拾公共場(chǎng)所的垃圾并勸阻想要亂扔垃圾的人。在講授這篇課文的時(shí)候可以布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，讓家長(zhǎng)和孩子在去公園玩時(shí)，按課文內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，并把經(jīng)歷寫成一篇日記。教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生交流各自實(shí)踐的心得體會(huì)。通過這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生們既擺脫了溫室，接觸了社會(huì)，還通過親身感受知道了環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，從而記住了不能亂扔垃圾的道理，同時(shí)鍛煉了與人交際的能力[2]。

（四）情景模擬法

情景模擬法是在課堂中最常用的情境創(chuàng)設(shè)方法，指的是讓學(xué)生通過表演、朗讀等方式重現(xiàn)課文場(chǎng)景，讓學(xué)生在自主參與中獲得更深層次的理解。在表演過程中，常常會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕野l(fā)揮，在發(fā)揮的過程中，學(xué)生便對(duì)文章有了自己讀到的見解。這樣一來，既鍛煉了學(xué)生的綜合表達(dá)力，又能增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如，《這樣做不好》這篇課文的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話要有禮貌，多關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。在教授這篇課文的時(shí)候教師除了課文本身包含的兩個(gè)場(chǎng)景還可以多設(shè)定幾個(gè)類似的場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位通過抽簽的方式?jīng)Q定本小組需要演出的場(chǎng)景，然后請(qǐng)學(xué)生一組一組地依次上臺(tái)來表演。這樣學(xué)生就會(huì)在親身體驗(yàn)中掌握教學(xué)任務(wù)，寓教于樂，這樣做符合小學(xué)生樂于表現(xiàn)、行動(dòng)力強(qiáng)的特點(diǎn)。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)是引導(dǎo)小學(xué)生全面樹立正確的價(jià)值觀念，語文教師的責(zé)任重大，教師自己要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在語文課堂教學(xué)中積極引入情境教學(xué)法，遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，試著營造輕松的教學(xué)環(huán)境，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以獨(dú)立自主的去思考問題，進(jìn)而建立語文思維，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文水平。

參考文獻(xiàn)

[1]劉中華.小學(xué)語文課堂中情景教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值[J].讀書文摘，2014（10）：103-104.

[2]安勤.如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行情境教育[J].考試周刊，2014（15）：97-99.