一、職高語文課堂教學朗讀現(xiàn)狀

病態(tài)一：初讀走過場古人云：“凡事預則立，不預則廢?！鳖A習是教師在新課探究之前讓學生預先閱讀教材，了解其梗概，獨立進行思考，探索新知識的一種學習活動。葉圣陶先生說過：“練習閱讀的最主要階段是預習?！倍毟哒Z文課堂初讀環(huán)節(jié)經(jīng)常被“外包”，“初讀課文、整體感知”環(huán)節(jié)只是讓學生通過看教材，靠抽查幾個簡單的問題作為全面真實的了解。學生靠原來的知識積累與教師一廂情愿的單項預設形成了兩條永不相交的平行線。

病態(tài)二：深讀淺嘗輒止金克木先生說：“不會讀，書如干草。會讀，書如甘草?！爆F(xiàn)在令人擔憂的現(xiàn)象是，大部分職高學生對語文朗讀不感興趣，朗讀質量不高，朗讀水平令人擔憂。表現(xiàn)為在教學中，教師朗讀指導方法單調、理解生硬，課堂上的學生朗讀成了教學的一種點綴，來去匆匆，咬文嚼字被拋棄，朗讀沒有明確的目的性，朗讀缺乏個性。教師讀了學生們讀，甲學生讀了乙學生讀，女生讀了男生讀，一組讀了二組讀?？此茻狒[的朗讀，讀前缺乏目標要求，讀中缺乏方法指導，讀后缺乏反饋評價，學生沒有用心、沒有用情，簡單地為了讀而讀。這種淺讀將讀碎片化、游戲化、娛樂化，缺乏深入思考，內容上不求甚解。

二、優(yōu)化職高語文朗讀能力培養(yǎng)的策略

1.讓學生讀起來

書聲朗朗是語文課區(qū)別于其他學科的特點之一。張?zhí)锶粽f過：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”

一直以來，人們把“學習”都稱為“讀書”，可見讀書的重要性。朗讀即清新響亮地把文章念出來，是把書面文字變成有聲語言的再創(chuàng)造，溝通著聽說讀寫，聯(lián)絡著知情意行，是我國幾千年傳統(tǒng)的語文學習的方法，是傳統(tǒng)教學的法寶，也是職高語文教學的重要任務?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”體現(xiàn)了讀可以促說，“書讀百遍，其義自見”體現(xiàn)了讀可以促悟，“讀書破萬卷，下筆如有神”體現(xiàn)了讀可以促寫。就語文學習而言，讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段，有利于“詩性美”的再現(xiàn)；有助于提高職高生口頭表達能力和寫作能力，幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，提升學生語文素養(yǎng)；同時有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶，有助于情感的傳遞，能加強記憶；更重要的通過讀進入人的理性世界，開啟心智、促進思考、健全身心、陶冶情操、完善人格。在強調語文朗讀重要性的同時，還要明確朗讀的目標。教學必須要目標明確、具體，重難點突出，有所為有所不為，有的放矢。完成學生從讀通到讀熟，從讀懂到讀美的一個由淺入深、由易到難、循序漸進的生態(tài)過程。

興趣是最好的老師。在職高語文教學中，教師要創(chuàng)設情境、設置懸念，引起學生讀的興趣，使學生愿意讀。讓精力充沛的職高生充分理解、感受作品的內涵，教師可以根據(jù)不同作品的教學需求，采用圖文對照想象、教師范讀、多媒體課件、質疑問難等各種手段為學生創(chuàng)設情境，激活學生與所學內容有關的生活閱歷、情感體驗，喚起學生心靈的共鳴，讓學生在欣賞美妙音樂、優(yōu)美風景的情感浸潤中產生讀的欲望。

讀是讀者個性化的行為，每個學生讀后的感受、體驗和理解不都完全一樣，因此教師要精講、有針對性的講，講在關鍵處、重點處、空白處和疑難處，講在點子上，讓學生多讀，淺顯文字以讀代講，還時間、空間給學生，鼓勵和強化學生自主閱讀，時刻關注學生朗讀的狀態(tài)并及時給予恰當?shù)脑u價，激發(fā)學生讀起來的興趣。

2.讓學生讀進去

“書穿越了時空，是人與人約會和交流的重要場所?！弊x書要讀進去，要求學生不但要讀進作品里面去，把作品讀懂，而且還要把作品讀進心里，記住作品，與作者的心融為一體，同呼吸，齊喧騰。

“授人以魚不如授人以漁?！陛^給人傳授以知識而言，更重要的是傳授給人學習知識的方法。因此，在閱讀教學中，教師要有意識地教給學生讀的方法，讓朗讀指導更到位。教師要從語音、停頓、重音、語速、語調、語勢、節(jié)奏、情感等方面教給學生朗讀的技巧。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！币龑W生借助朗讀去辨別語言的感情色彩，領悟作品的思想內涵，感受人物的喜怒哀樂，實現(xiàn)讀者和作者在心靈與情感上的共鳴，進行零距離的溝通。

采用什么形式組織教學活動，是由教學內容決定的。除了常見的齊讀、分組讀、個別讀之外，還可以通過有比較的讀，使學生體會語言文字的增刪、變換、錘煉的妙處；通過模仿朗讀，直觀地感受語言的抑揚頓挫和真實情感，促進師生之間的情感交流；通過朗讀競賽，讓學生對文本進行獨特、創(chuàng)造性的詮釋和解讀，促進學生朗讀習慣的養(yǎng)成和朗讀能力的提高；通過分角色的朗讀，讓學生更好地進入文本角色，既是角色的設計者又是角色的實施者，通過融入自己的真情實感，將靜態(tài)的文本轉化為動態(tài)的腳本，挖掘角色的個性和心靈，提高學生駕馭文字語言的能力。

布魯姆認為，教育必須有評價，為了保證教學目標的達成，教師必需要不斷評價、反饋、矯正。因此，要想切實培養(yǎng)和提高職高生的閱讀能力，必須要給予及時準確的評價。尊重學生的個體差異，評價語言要發(fā)自內心，注重評價的診斷性、激勵性、發(fā)展性，突出過程性評價，促進每一位學生健康成長。3.3讓學生讀出來

3.提高職高生的普通話水平

普通話是我國現(xiàn)代漢民族的共同語，在今天已受到越來越廣泛的重視。作為21世紀的職高生，學好普通話尤為重要。職高學校要加強在校園推廣普通話的工作，從思想認識上引導職高生。同時，在校園里教師要帶頭說普通話，率先垂范，給學生創(chuàng)造說的環(huán)境，多給學生說的機會，讓學生說普通話成為一種自覺行為。

語文課堂教學中，讓學生通過讀，通過不同層次的朗讀，對課文進行深入的思考，幫助學生在讀的過程中敢于質疑。只有質疑、善疑、多疑、探疑，才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。啟發(fā)學生深入思考，引導學生讀出問題中引發(fā)的新問題，提高學生的閱讀能力。

要讓學生用普通話大聲的朗讀出來學生必須有良好的心理素質。職高學生對普通話朗讀大都存在著羞怯心理，不能做到落落大方。在朗讀過程中難免會有發(fā)音不準或存在不認識的字的尷尬和窘境，出現(xiàn)結結巴巴、臉紅脖子粗、不知所云等現(xiàn)象，因此必須提高學生朗讀的自信心以及不怕失敗的韌性。

做任何事情貴在堅持，堅持是一切聰明才智的根本。聯(lián)合國秘書長潘基文說：“學習不是用腦袋，而是用臀部，堅持坐下來一段時間就會和別人不一樣。”讀書是一件好事，但也是一件苦差事。讀書要有恒心，要有堅持的毅力，一曝而十寒。培養(yǎng)學生在讀書中，讀出感情、情趣，品味細節(jié)、美點，悟出情感、情結，養(yǎng)成讀書習慣。多讀書，讀好書，好讀書，給職高生的理想插上翅膀，幫助職高生快速成長。

總之，無論職高語文教學如何改革，讀都是職高語文教學中重要的一環(huán)。在職高語文教學中，通過加強學生的朗讀訓練，品味文字所包含的豐富內涵，準確把握作者的傳達的韻外之致、味外之旨，使學生形成良好的語感，培養(yǎng)學生閱讀理解能力，真正提高學生的語文素養(yǎng)。