【摘要】強(qiáng)化高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)研究，是提升教學(xué)成效的重要舉措，教師應(yīng)當(dāng)緊扣要點(diǎn)予以突破：建立和諧師生關(guān)系，營造復(fù)習(xí)教學(xué)良好氛圍；扎實(shí)抓好基礎(chǔ)教學(xué)，步步為營進(jìn)行回顧鞏固；給予學(xué)生方法指導(dǎo)，提高語文復(fù)習(xí)教學(xué)效率；活化復(fù)習(xí)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生動效果；依據(jù)思維記憶規(guī)律，合理穩(wěn)妥安排復(fù)習(xí)進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)成效路徑

當(dāng)前，許多教師在進(jìn)行高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，還是運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)、車輪戰(zhàn)術(shù)，在這樣的教學(xué)模式中，教師的工作量較大，但是教學(xué)成效沒有能夠達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，高中語文教師在高中語文復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，最主要的是要提高復(fù)習(xí)教學(xué)的科學(xué)性與針對性。

一、構(gòu)建高中語文復(fù)習(xí)課教學(xué)的科學(xué)化理念

構(gòu)建高中語文復(fù)習(xí)課的科學(xué)化理念的目的為了提高教學(xué)效率和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而科學(xué)化的最重要的體現(xiàn)就是要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，提供最為科學(xué)有效的教學(xué)方法。一直以來，我國的高中教學(xué)在高考的重壓下進(jìn)行，特別是復(fù)習(xí)課教學(xué)更是被當(dāng)作了高考的模擬戰(zhàn)場來戰(zhàn)斗。然而實(shí)踐證明，這種高強(qiáng)度、高密度的教學(xué)方法并沒有很好地提高學(xué)生的學(xué)校效率，反而制約了教學(xué)成效的提升，占有了學(xué)生大量的時(shí)間和精力。因此，必須消除這種徒勞的機(jī)械式方法，運(yùn)用科學(xué)有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？梢詮膬煞矫孢M(jìn)行，一方面要縮減復(fù)習(xí)訓(xùn)練的容量，突出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，針對學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)的過程中增加相應(yīng)的題型容量，在鞏固的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)突破。另一方面要增強(qiáng)學(xué)生的信心，引導(dǎo)學(xué)生追求理想，規(guī)劃人生未來之路，使學(xué)生不再迷茫，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、扎實(shí)抓好基礎(chǔ)教學(xué)，步步為營進(jìn)行回顧鞏固

復(fù)習(xí)教學(xué)是在最后關(guān)頭進(jìn)行鼓勁、加油、沖刺，而提高復(fù)習(xí)教學(xué)成效的關(guān)鍵在于平時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，彌補(bǔ)漏洞。在基礎(chǔ)教學(xué)方面抓牢抓實(shí)，能夠減輕復(fù)習(xí)的壓力，在開展基礎(chǔ)教學(xué)的過程中同時(shí)兼顧復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，步步為營、扎實(shí)推進(jìn)，能夠讓平時(shí)教學(xué)復(fù)習(xí)與階段性、終結(jié)性復(fù)習(xí)前后呼應(yīng)、融為一體，這對于提高語文整體教學(xué)成效意義顯著。筆者在平時(shí)教學(xué)中抓好基層知識的鞏固，每一課、每一部分內(nèi)容教學(xué)中，都引導(dǎo)學(xué)生對知識要點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行回顧，把握其中的難點(diǎn)環(huán)節(jié)，對于尚未掌握、有待鞏固的部分提煉出來，作為一課、一階段或一種類型知識點(diǎn)教學(xué)之后的復(fù)習(xí)鞏固重點(diǎn)。每一課、每一階段的復(fù)習(xí)鞏固重點(diǎn)，聯(lián)系起來就是整個(gè)語文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，筆者在這樣的過程中做到步步為營、環(huán)環(huán)緊扣，前后連貫、融為一體，階段性或期中期末復(fù)習(xí)階段將平時(shí)復(fù)習(xí)重點(diǎn)提煉出來，則形成了復(fù)習(xí)的整體框架，學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固效果也得到了有效提升。

三、優(yōu)化語文復(fù)習(xí)教學(xué)模式方法，竭力體現(xiàn)教學(xué)針對效果

提高語文復(fù)習(xí)成效的著力點(diǎn)，應(yīng)該放在語文教學(xué)的優(yōu)化和改進(jìn)方面，要重點(diǎn)針對教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)精力的安排、教學(xué)方式的優(yōu)化等方面，不能通過延長學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、高密度練習(xí)鞏固的方式，要注重體現(xiàn)科學(xué)性和高效性，對學(xué)生強(qiáng)化方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，以及靈活掌握運(yùn)用，提高教學(xué)成效?？v觀傳統(tǒng)的高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)，部分教師在訓(xùn)練的廣度方面較大，講述的內(nèi)容較多，但是沒有突出重點(diǎn)，學(xué)生的理解鞏固效果也不夠理想，呈現(xiàn)出“投入較大，產(chǎn)出非常少”的狀態(tài)。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重以更加科學(xué)的方法模式為突破口，以針對性教學(xué)提升教學(xué)效果。筆者在教學(xué)中，重點(diǎn)沒有放在高難度與高強(qiáng)度的語文知識復(fù)習(xí)中，而是側(cè)重于營造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)之

中，提高他們的語文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，對學(xué)生強(qiáng)化了學(xué)習(xí)方法的指點(diǎn)，讓學(xué)生掌握

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如運(yùn)用聯(lián)想記憶法，將相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容整合起來記憶，提高記憶的形象性；再比如，按照分門別類的原則，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中建構(gòu)一整套的語文知識模型，增強(qiáng)記憶效果，另外，筆者還對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)記憶的指導(dǎo)，要求學(xué)生按照艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律的節(jié)點(diǎn)，開展每一輪的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)成效；筆者還在復(fù)習(xí)教學(xué)中，讓學(xué)生代替教師進(jìn)行講解，讓學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)中還有哪些難點(diǎn)，綜合學(xué)生的這些難點(diǎn)進(jìn)行整合，制定拾遺補(bǔ)缺的教學(xué)計(jì)劃，避免走題海戰(zhàn)、時(shí)間戰(zhàn)，而走精確戰(zhàn)的路線，讓每一節(jié)課、每一分鐘都有明確的目標(biāo)指向性，提高教學(xué)的實(shí)際成效。

四、以科學(xué)化的方法提高高中語文復(fù)習(xí)課教學(xué)的全面性

只有全面的復(fù)習(xí)，才能保障考試的萬無一失，因此，老師必須運(yùn)用科學(xué)化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的拾漏補(bǔ)缺。在高中語文復(fù)習(xí)課教學(xué)當(dāng)中，老師不能在練習(xí)評講過程中單純地對答案，而是要根據(jù)題型和內(nèi)容來進(jìn)行分析，傳授給學(xué)生解題的方法，使其今后能夠在遇到同類題型時(shí)觸類旁通、迎刃而解。同時(shí)，老師要知道學(xué)生進(jìn)行拉網(wǎng)式復(fù)習(xí)，在第一輪復(fù)習(xí)之后，針對復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行第二輪針對性拉網(wǎng)式復(fù)習(xí)，不留死角，不遺漏任何重要的知識點(diǎn)。經(jīng)過數(shù)輪復(fù)習(xí)之后，全面解決學(xué)習(xí)過程中遺漏的重點(diǎn)，也使學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的技巧和方法，節(jié)省了復(fù)習(xí)的時(shí)間，提高了復(fù)習(xí)的效率。

五、依據(jù)思維記憶規(guī)律，合理穩(wěn)妥安排復(fù)習(xí)進(jìn)程

高中語文教師要熟知教學(xué)規(guī)律，尤其是記憶理解方面的規(guī)律，結(jié)合高中生身心發(fā)展特點(diǎn)，做到科學(xué)合理安排教學(xué)進(jìn)度，其中最為核心的是把握學(xué)生人腦記憶規(guī)律，可以參考艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律內(nèi)容，在教學(xué)輪次安排上拉開合理間隔，使復(fù)習(xí)教學(xué)能夠發(fā)揮事半功倍的效果。學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下，對自己復(fù)習(xí)時(shí)間的運(yùn)用、復(fù)習(xí)輪次的間隔進(jìn)行重新規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，這樣的指導(dǎo)可以提高復(fù)習(xí)時(shí)間運(yùn)用效果，讓學(xué)生不再重復(fù)勞動，花費(fèi)最少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)理解最為深刻、記憶最為牢固的目標(biāo)。結(jié)合思維記憶規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)進(jìn)度時(shí)間安排方面的指導(dǎo)，可以有效提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)安排能力。

綜上所述，高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)事關(guān)整體教學(xué)成效提升，教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生身心特點(diǎn)，從不同角度綜合著力推動復(fù)習(xí)教學(xué)成效的提升。

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