【摘要】識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，識字能力的發(fā)展制約著學(xué)生閱讀和習(xí)作水平的提高，而且也影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及兒童智力的開發(fā)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字教學(xué)提出了新的、更為科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在識字教學(xué)中，我們要充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷拓寬識字渠道，積極探索省時、高效的教學(xué)策略，同時注重識、用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。

【關(guān)鍵詞】識字教學(xué)興趣方法

一、創(chuàng)設(shè)情境，充分運(yùn)用直觀教學(xué)手段，激發(fā)興趣，化被動識字為主動識字。

“興趣是最好的教師?！?六七歲的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇。課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議明確指出“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們盡快地、全身心地融人識字教學(xué)過程中。學(xué)生喜歡識字的愿望也是靠我們老師培植和激發(fā)的。如教學(xué)識字二的《菜園里》一課時，我利用多媒體再現(xiàn)菜園圖，創(chuàng)設(shè)一種卡車開進(jìn)菜園的情境，教室的講臺和黑板上擺放著各種蔬菜和相應(yīng)的詞卡，讓學(xué)生下車摸一摸、看一看這些蔬菜，認(rèn)一認(rèn)詞卡。這樣可以使學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)中，讓識字活動在愉快的氣氛中進(jìn)行。

二、教給識字方法，逐步培養(yǎng)識字能力。

第斯多惠說：“知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！?《操場上》這一課中有很多形聲字，帶有提手旁的和“手”有關(guān)，帶有足字旁的和“腳”有關(guān)。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)，再告訴學(xué)生聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)，學(xué)生很容易就能記住它們了，而且慢慢地就能根據(jù)形旁去推測字義。然后讓學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)找一找自己認(rèn)識的字中哪個字也具有這個特點(diǎn)，從而進(jìn)一步了解這一類漢字的造字規(guī)律，再運(yùn)用規(guī)律更有效地去學(xué)習(xí)這一類漢字。我還結(jié)合認(rèn)識漢字讓學(xué)生去認(rèn)識最常見的偏旁，結(jié)合熟字加偏旁、減偏旁或換偏旁，出示偏旁部首，加生字來識記新字、還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌訣、謎語、順口溜來識記新字等。如：“比”字可編成字謎：“兄弟兩個在一起，一個彎來一個提?！薄把詠砘ハ嘧鹬亍垼闹亮钊烁袆印?，日出萬里無云——晴，水到純凈透明——清?！辈粌H在謎語中學(xué)生領(lǐng)悟了“請、情、晴、清”四個字的含義，還可以使學(xué)生牢牢的記住它。學(xué)生給“愛”字配上兒歌：“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。 給“夜”編成兒歌：“一點(diǎn)一橫長，左下單人旁；右下有個夕，再加一捺要拉長。”

三、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉?！痹谧R字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

簡筆畫簡潔、生動且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

如在教“雨”這一個生字時，我就根據(jù)小學(xué)生對這一個字的理解，在黑板上把這個字生動地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，那么房子就漏水了，那里面的四點(diǎn)就是漏進(jìn)來的雨水。學(xué)生的想象力真是不可想象，我把他們的話轉(zhuǎn)變成了生動的圖畫，收到了很好的認(rèn)字效果。

四、識用結(jié)合，創(chuàng)建濃厚的識字氛圍

在學(xué)校里我們創(chuàng)設(shè)了良好的識字氛圍：開學(xué)時，每個學(xué)生把自己的名字寫在一個漂亮的卡片上，貼在桌子上，大家課間休息時，互相認(rèn)識，互相介紹自己的名字，還讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，這樣會記住不少字；前面的黑板上，我每天根據(jù)所學(xué)的生字編寫一兩句兒歌，或是一兩句《弟子規(guī)》，請學(xué)生自由練讀；后面的黑板上專門開辟一個專欄 “我會認(rèn)”的識字墻，學(xué)生把自己在課外會認(rèn)的字（如報紙、包裝袋等上面的字）寫在或者貼在上面，把一個認(rèn)識的字變成全班認(rèn)識的字；

五、多識巧學(xué)，循序漸進(jìn)，提高識字效率。

我們要承認(rèn)學(xué)生間的差異，不要追求堂堂清、課課清、個個清。低年級學(xué)生的年齡小，有的漢字不一定能一下子就認(rèn)識。因此，我做到當(dāng)堂多見面，特別是在語言環(huán)境中要多次出現(xiàn)，反復(fù)見面，課后及時復(fù)習(xí)鞏固 ，學(xué)生就會很好地完成識字任務(wù)。我經(jīng)常會創(chuàng)造一些識字方式，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。如：一起玩識字、組詞的游戲，共同制作生字、詞語卡片，還可以制作一些帶有動物、水果等背景圖的生字、詞語卡片用來布置教室。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣，隨時能見到所學(xué)的字詞，從而達(dá)到了復(fù)習(xí)和鞏固的目的。 以識字一為例，四課中要求認(rèn)識的生字里有數(shù)字，有事物名稱、也有體育活動名稱，我在教學(xué)完這個單元之后，將本單元所教學(xué)的漢字和在漢語拼音教學(xué)中出現(xiàn)的生字進(jìn)行組合，組成一些簡單的詞組和句子讓學(xué)生認(rèn)讀。如爸爸看報紙、媽媽打電話、五條小魚、哥哥打球、弟弟跳高、我愛上課等。引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的字來組組詞、說說話，通過組詞說話加強(qiáng)對字的認(rèn)識和使用。這樣將抽象的漢字融進(jìn)具體的語言環(huán)境中，學(xué)生好記，易記。這樣，學(xué)生自然對識字產(chǎn)生了興趣和熱情。

總之，只有讓學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進(jìn)學(xué)生識記效果的提高，讓他們真正品嘗到識字的快樂，從內(nèi)心喜歡識字，在知識的海洋中盡情地翱翔，才是我們作為一名語文教師最終的目標(biāo)。