【摘要】 隨著職業(yè)教育規(guī)模的擴大，職業(yè)教育在社會中發(fā)揮的作用越來越大。數(shù)學素質在勞動者的素質中占據(jù)重要的地位，國家數(shù)學新課程標準的實施，為中職數(shù)學課程改革指明了方向，尤其是其中“大眾數(shù)學”、“趣味數(shù)學”和“應用數(shù)學”這三個教育理念作為中職課程改革是最需要注重的。

【關鍵詞】課堂教學趣味數(shù)學應用數(shù)學

長期以來，中職的數(shù)學教學受普通高中數(shù)學教學的影響很深。隨著新課程改革的推行和實施，提出了很多非常好的數(shù)學教育理念，這些理念對中職的課程改革和課堂教學也起著重要的指導作用，但由于職業(yè)教育對象的廣泛性、特殊性和復雜性，在中職的課程改革和課堂教學過程中，應特別注意哪些教學理念與方法呢？我認為以下三個方面是至關重要的：

一、“大眾數(shù)學”應更普遍地、更具體地貫徹實施。

“人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@一理念在義務教育階段就已提出，在中等職業(yè)教育階段更應作為一個最基本的教育理念。由于個體發(fā)展的差異性，學生在學習數(shù)學的能力和數(shù)學上的發(fā)展也是具有差異性。這一基本理念切實地體現(xiàn)了新課程以人為本、以學生為主體的基本觀點。

經(jīng)過初中三年的數(shù)學學習，學生的數(shù)學能力已在初步進行分化，進入職校的學生中，大部分是中考分流而來，數(shù)學基礎雖參差不齊，但總體較差，學習數(shù)學的習慣、信心、能力等都不大相同。因此，對于不同的學生要區(qū)別對待要求，只要他能在原來的基礎上有所發(fā)展即可。新課程必修課的內容提出：滿足未來公民的基本數(shù)學需求，為學生進一步的學習提供必要的數(shù)學準備。這一點對中職的課程的設置更具有指導意義。

1、如何看待中職數(shù)學課程的基礎性和普遍性

數(shù)學在各行各業(yè)中的作用已經(jīng)極大地說明了數(shù)學是一個人素質不可缺少的一部分，特別是隨著計算機的普及，更是把數(shù)學與社會生活緊密地聯(lián)系在一起。因此數(shù)學已經(jīng)成為了個人生活的一部分。

但哪些才是最基礎的、每一個學生都應掌握的和能掌握的數(shù)學知識呢？僅從知識方面來出發(fā)，而不從學生的實際情況出發(fā)，這個問題永遠無法解決。從數(shù)學教學內容來講，每個內容都或多或少地訓練著學生的思維，提升著他們某一方面的能力，但這種提高是隱性的，無法直接度量。

對于大多數(shù)中職學生來說，他們畢業(yè)后面臨的是就業(yè)問題。因此筆者認為，應該先對學生數(shù)學知識的掌握程度進行深刻調查，再來確定哪些是必修課，哪些是選修課；每一個專業(yè)的發(fā)展對數(shù)學提出的不同要求，同時要兼顧學生的學習能力，區(qū)別對待，過深過難的知識可以不作要求。

2、如何處理數(shù)學的傳統(tǒng)性與數(shù)學的大眾化之間的關系？

新課程改革，要求我們的數(shù)學教學要實現(xiàn)人人學有用的數(shù)學，人人掌握必需的數(shù)學，讓不同的人學習不同的數(shù)學，在學習過程中得到不同的發(fā)展，這就是所謂的“大眾數(shù)學”觀。這就要求我們在數(shù)學教學的過程中要：

（1）重應用與實踐，實現(xiàn)人人學有用的數(shù)學。我們平時教學中不要局限于書上的知識。在日常生活中多搜集數(shù)學運用的事例，來培養(yǎng)學生對數(shù)學運用的理解和體會，讓學生實踐數(shù)學的廣泛運用。學到從生活中來的數(shù)學，從而又將學到的數(shù)學知識運用到生活中去。

（2）重過程與方法，讓人人掌握必需的數(shù)學。在新課程改革過程中，一改過去只求結果不問過程的做法，加強了對學生解題過程和解題方法的檢查。教師在學生合作探究的過程中，不是直接將答案告訴學生，而是通過學生的全身心參與，親身實踐、親身體驗，讓學生在探索的過程中得到全面的發(fā)展。通過學生的自主探究過程中，讓學生明白解題的方法，達到人人能掌握必需的數(shù)學。

（3）重個性與發(fā)展，讓不同的人學習不同的數(shù)學，在學習過程中得到不同的發(fā)展。新課程要求我們，要讓學生在學習中暢所欲言，不壓抑學生的個性，注重了學生個性的張揚，使學生的個性得到充分、全面的發(fā)展。在教學過程中，由于每個學生的興趣、愛好等不同，對數(shù)學的感受也有所不同。不同的人在情感、價值觀等方面也有其不同的取向。我們教師應尊重學生對數(shù)學的不同感受，在解題過程中，也要注意尊重學生對不同解法的運用。

二、趣味性在課程中要著重體現(xiàn)出。

新課程提倡“以人為本”，而增加教材的趣味性，正是以人為本的切實體現(xiàn)。進入中職的學生，普遍數(shù)學基礎較差、學習習慣不好、學習興趣不濃。怎樣消除學生對學習數(shù)學的恐懼和抗拒的心理呢？愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，所以，最重要的是激發(fā)學生學習的興趣。

1.創(chuàng)設學生們熟悉的情景，實現(xiàn)知識的同化和順應。

教師要創(chuàng)設學生們熟悉的情景，就要經(jīng)常和學生溝通，了解學生的思想和生活狀況，同時注意從身邊的現(xiàn)象中提煉出數(shù)學問題、從報刊和其它媒體中獲取生產(chǎn)生活的信息來提煉出數(shù)學問題、從其它學科中尋找與數(shù)學知識相關的問題。這樣的實際數(shù)學情景，不僅包含了豐富的數(shù)學思想，體現(xiàn)了數(shù)學的本質，反映了數(shù)學的特點，而且因為學生們熟悉，容易產(chǎn)生好奇心，就容易吸引學生注意力，使學生積極主動思維。在此過程中要特別注意激發(fā)學生的認知沖突，加深學生的理解。

2. 體現(xiàn)數(shù)學的文化性，加強數(shù)學史的教學。

數(shù)學這一門學科，是在人類文明發(fā)展過程中由于需要而發(fā)展起來的，它的發(fā)展，依賴于數(shù)學體系自身的發(fā)展和現(xiàn)實生活的客觀需要。在數(shù)學的發(fā)展過程中，發(fā)生了多少曲折離奇、可歌可泣的故事，讓人深思和回味，給人啟迪和教誨。把數(shù)學知識建立過程中的有趣的史實、故事滲透在教學過程中，有助于學生領會到數(shù)學的美、數(shù)學思想的深遂，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的信心和興趣。

3. 實踐數(shù)學。

實踐是檢驗真理的唯一標準。數(shù)學教學應倡導自主探索、動手實踐、合作交流等自學方式?，F(xiàn)代學習方式的基本特征之一是“體驗性”，強調身體性參與和重視直接經(jīng)驗。對于職業(yè)學校的學生來說，數(shù)學基礎不好的原因之一就是抽象邏輯思維發(fā)展不完備，因而在學習過程中要充分地開發(fā)動作導向型的教學，讓他們的動作表征和映像表征充分發(fā)揮作用，為形成最高級的符號表征服務。在這個過程當中，學生們體會到了數(shù)學是怎樣被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造的，體會到創(chuàng)造過程中的嘗試、失敗、再失敗、成功，體會到成功的興奮和喜悅，人人用自己的方式實踐著對數(shù)學的理解，這樣的數(shù)學，不僅會引起他們的興趣，而且對形成他們良好的世界觀和堅強的意志品質有很大幫助。因此在中職階段用做數(shù)學來學習數(shù)學應成為一種很重要的形式。

三、應用性是中職數(shù)學的靈魂。

數(shù)學是一門工具性學科。它在任何一門學科當中都起著重要的作用。因此，中職數(shù)學課程改革應注意：由于進入職校的學生中，一部分直接走上工作崗位，將面臨不同行業(yè)的不同要求：有的行業(yè)與數(shù)學聯(lián)系緊密，如IT行業(yè)、電子電工類行業(yè)；而有的行業(yè)，需要用數(shù)學的機會就不是太多，如旅游業(yè)和商業(yè)。而且不同的行業(yè)對數(shù)學知識要求的側重點也不盡相同，如計算機行業(yè)對算法的要求就會高一些，而商業(yè)方面主要側重點是利潤和最優(yōu)化方面。另一部分人進入大學進行深造的學生，由于選擇的專業(yè)不同，也將面臨著數(shù)學方面的不同要求。但他們都需要在中職階段為他們的這種不同打下一個適應他們未來的基礎。所以，首先應對各個專業(yè)目前所需用到的數(shù)學知識和要在這個專業(yè)上進一步發(fā)展所需的數(shù)學知識作一個詳細的調查，確定在中職階段有哪些是必須傳授的，哪些是可以傳授的，？從而進行有的放矢。

總之，新形勢下給我們全體教師提出了全新的問題，同時，也給我們指出了努力的方向。因此，對中職數(shù)學課堂教學的研究，只有在實踐中不斷探索，不斷？嘗試，才能取得好的效果。

參考文獻

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[2]中學數(shù)學課堂教學 李求來 湖南師大出版社

[3]教育學 甘治湘 湖南師大出版社