【摘要】蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！睌?shù)學(xué)既是一門學(xué)科，也是一種語言，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，它離不開閱讀。數(shù)學(xué)繪本圖文并茂，貼近兒童，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙蘊(yùn)藏在生動(dòng)有趣的故事中，在低年段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引入繪本閱讀，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，給孩子的數(shù)學(xué)閱讀打開一扇數(shù)學(xué)的窗，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，通過繪本閱讀與課堂教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在繪本閱讀中發(fā)現(xiàn)和解決一些數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)繪本閱讀教師指導(dǎo)

數(shù)學(xué)繪本是根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)、個(gè)性特征和理解能力，結(jié)合豐富生動(dòng)的故事情境，融入最初最實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念的作品。

1、數(shù)學(xué)繪本教學(xué)之前，教師應(yīng)做到兩點(diǎn)

1.1精選繪本，努力挖掘繪本中的數(shù)學(xué)。在眾多的數(shù)學(xué)課程中選擇適合低年級(jí)兒童心理特征相符合，與學(xué)校兒童生活相契合的數(shù)學(xué)繪本是完成本課題的關(guān)鍵。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的閱讀心理、個(gè)性特點(diǎn)和接受能力，精心選擇適合的數(shù)學(xué)繪本。

1.2數(shù)學(xué)繪本課程與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合。

課程的整合是當(dāng)下所有學(xué)科發(fā)展的必由之路?！皵?shù)學(xué)繪本”作為數(shù)學(xué)課程之外的一個(gè)重要資源，如果通過合理的建構(gòu)，成為國家課程的有益補(bǔ)充，勢必為學(xué)校課程的建構(gòu)帶來良好的效應(yīng)。

2.如何讓孩子們在老師的指導(dǎo)下閱讀繪本

沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的繪本閱讀，只能處于一個(gè)盲目的狀態(tài)，很難培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣，也很難形成良好的閱讀方法。教師根據(jù)繪本與孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富多樣的讀、寫、問、欣賞、創(chuàng)作等活動(dòng)，讓孩子帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，借助于數(shù)學(xué)繪本閱讀指導(dǎo)孩子去感知數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，思考解決問題的方法，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增長學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。我們認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

2.1看繪本——敏銳地觀察。

繪本是一種獨(dú)立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，圖畫、文字之間是一種平衡的關(guān)系，相互襯托，才能營造出整個(gè)繪本的完美感覺，所以繪本特別注重文字與圖畫的內(nèi)在關(guān)系。要讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)，我們在課堂內(nèi)進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、欣賞繪本中的圖畫，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生遇到知識(shí)的疑難時(shí)，可以利用繪本中的圖畫，充分展開想象，然后找到問題的答案。

2.2讀繪本——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

課堂教學(xué)中，通過三讀步驟，即初讀繪本發(fā)現(xiàn)知識(shí)、再讀繪本解決問題、三讀繪本深入思考，讓學(xué)生一步步地走進(jìn)繪本，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)規(guī)律。

繪本以它獨(dú)有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，營造出了一片新的教學(xué)氛圍，賦予課程一個(gè)新的面貌，給師生共同的學(xué)習(xí)帶來了鮮活的生機(jī)。一本好的繪本上的圖畫設(shè)計(jì)拓展了文字的描述，使故事更加豐富、生動(dòng)、形象，即使是一個(gè)不識(shí)字的孩子，單靠“讀”圖畫，也可以讀出個(gè)大概來，因此，在開展繪本閱讀時(shí)，我們要特別注重引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)繪本上的圖畫以及多有的細(xì)節(jié)。

兒童天生就喜歡聽故事，老師要抓住這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中根據(jù)教材選擇繪本，利用繪本中的故事來呈現(xiàn)，讓學(xué)生在聽故事中不斷產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，從而主動(dòng)地去解決問題。

2.3創(chuàng)造繪本——激發(fā)靈感，活學(xué)活用。

繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子成長的需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點(diǎn)喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑；在繪本閱讀中讓“孩子像個(gè)孩子”。

我們在教學(xué)中可以根據(jù)繪本中的內(nèi)容，讓學(xué)生變成繪本中的主角：在玩的過程中遇到數(shù)學(xué)問題，通過小組合作、討論、實(shí)踐去解決問題；可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，續(xù)寫繪本，使學(xué)生在續(xù)寫中溫故而知新，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)畫繪本，創(chuàng)造自己的繪本，通過創(chuàng)作繪本，讓學(xué)生展開想象的翅膀并主動(dòng)去思考其中內(nèi)含的數(shù)學(xué)邏輯?？傊褪浅浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受，讓他們發(fā)現(xiàn)表達(dá)自我生活世界。

2.4感悟繪本——豐富情感體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)繪本為學(xué)生提供了貼近生活的場景，讓學(xué)生體會(huì)到生活中很多有用和有趣的數(shù)學(xué)。繪本，沒有一句教條，卻能滿足學(xué)生成長的需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)學(xué)生的深入思考；沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起學(xué)生的會(huì)心大笑。繪本的文字，雖然在短時(shí)間內(nèi)讀完，卻要用一生來咀嚼和回味。在目前我們所能見到的繪本里，以國外的經(jīng)典繪本為主，這些繪本題材豐富多樣，有關(guān)于友情的、親情的，也有關(guān)于勇敢精神的、生命尊嚴(yán)的、自然和環(huán)境等等的，幾乎涵蓋了學(xué)生生活成長的各個(gè)方面。所以，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生不斷觀察生活，展開想象，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)整合，為繪本閱讀注入新鮮的活力。通過繪本閱讀，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華，埋下影響終生的良好情感。兒童在于繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。

數(shù)學(xué)繪本用生動(dòng)的故事、優(yōu)美的畫面、簡潔的文字，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含于其中，讓學(xué)生輕松地獲得知識(shí)，給他們架起了數(shù)學(xué)與生活的橋梁，點(diǎn)燃了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之燈。繪本閱讀可以把學(xué)生引入“樂學(xué)數(shù)學(xué)”的大門，數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)能有效幫助低年級(jí)兒童在幼兒教育和小學(xué)數(shù)學(xué)教育之間搭建軟著陸的平臺(tái)，讓低年級(jí)孩子享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣并增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。孩子在數(shù)學(xué)繪本學(xué)習(xí)中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，思考解決問題的方法，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增長學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]當(dāng)前教學(xué)中忽視“數(shù)學(xué)閱讀”的原因分析[J].藍(lán)偉玲.新課程（小學(xué)） 2014年10期