【摘要】小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，是對(duì)學(xué)生六年來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)系統(tǒng)的整理，制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確知識(shí)要點(diǎn)、考點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系；精心編排練習(xí)題；做好培優(yōu)扶差，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展顯得非常重要。所以首先要制定切實(shí)可行的計(jì)劃，其次要抓好學(xué)生的思想教育，再次是要切實(shí)抓好知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)分層

小學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生全面而系統(tǒng)地鞏固整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高知識(shí)的掌握水平，進(jìn)一步發(fā)展能力，它應(yīng)該是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以首先就要制定出切實(shí)可行的計(jì)劃，以增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，提高復(fù)習(xí)效率。

一、制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃

教師要對(duì)所任班級(jí)、所任學(xué)科、所任學(xué)生的情況進(jìn)行深入的分析，全面掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況，然后制訂出詳細(xì)的目標(biāo)、計(jì)劃。新課程標(biāo)準(zhǔn)是復(fù)習(xí)的依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的藍(lán)本，所以教師要抓好學(xué)生復(fù)習(xí)工作。

1.上好復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是對(duì)于前面所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)歸納，由于是學(xué)過(guò)的知識(shí)，所以學(xué)生難免會(huì)感到厭煩，我采用的方法是先給學(xué)生歸納復(fù)習(xí)要點(diǎn)，然后讓學(xué)生自主向老師提出不明白、不理解的問題。對(duì)于這些問題，我先請(qǐng)會(huì)的同學(xué)來(lái)解答；如果是共性的問題，我重點(diǎn)為他們進(jìn)行講解。這樣不但不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，還鍛煉了一些學(xué)生講解問題的能力，并且還節(jié)約了復(fù)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。

2.抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

復(fù)習(xí)時(shí)教師要多引導(dǎo)學(xué)生回憶知識(shí)，不搞老師講學(xué)生只能聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法。各部分知識(shí)在復(fù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生真正理解掌握所學(xué)的基本概念、法則、性質(zhì)等。熟記數(shù)量關(guān)系、法則、公式和計(jì)量單位的進(jìn)率。

小學(xué)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中，計(jì)算和應(yīng)用題是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，要突破這兩個(gè)重點(diǎn)，堅(jiān)持每天利用自習(xí)和課后輔導(dǎo)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次的過(guò)關(guān)練習(xí)，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力和準(zhǔn)確率，其中簡(jiǎn)算是重點(diǎn)中的一個(gè)重點(diǎn)，必須通過(guò)多種題型的反復(fù)訓(xùn)練，方能提高學(xué)生計(jì)算技能。

3.對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)要有側(cè)重點(diǎn)

復(fù)習(xí)時(shí)，要注意復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)在什么地方，重點(diǎn)要讓學(xué)生多練習(xí)。例如：四則運(yùn)算的復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生掌握運(yùn)算法則，運(yùn)算定律后，側(cè)重于口算和簡(jiǎn)算的訓(xùn)練；幾何形體知識(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了基本概念和計(jì)算公式后，主要可以側(cè)重訓(xùn)練口述，解決問題的過(guò)程。復(fù)合應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，要側(cè)重于審題、分析和列式的訓(xùn)練，而計(jì)算過(guò)程不必每題進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)的濃厚氛圍

1.以學(xué)生思想工作為先導(dǎo)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

親其師，才能信其道。復(fù)習(xí)期間，教師要與學(xué)生進(jìn)行有效、良好的溝通，教師只有懂得如何去與學(xué)生溝通，懂得如何去滿足學(xué)生的需要，并引導(dǎo)學(xué)生懂得如何來(lái)滿足教師的需要，師生之間建立起相互信任、理解、尊重、彼此接納的關(guān)系，那么教育活動(dòng)才能使學(xué)生產(chǎn)生興趣并接受 。到了畢業(yè)總復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)思想混亂，厭學(xué)情緒。我們教師必須做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生消除不良思想，樹立溫故而知新的思想，克服得過(guò)且過(guò)的思想，明確學(xué)習(xí)目的，從而使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

2.抓好課堂紀(jì)律，加強(qiáng)雙向交流

課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的保證，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量也有著直接的影響。新課程改革提倡民主、和諧的教學(xué)氛圍，提倡合作學(xué)習(xí)，但不是不要紀(jì)律的學(xué)習(xí)。所以，我認(rèn)為，不管教學(xué)時(shí)間多么緊，當(dāng)課堂紀(jì)律出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)把紀(jì)律放在首位，多想辦法把學(xué)生的注意力引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，使學(xué)生在課堂上能遵守紀(jì)律，保證同學(xué)們有一個(gè)不受別人影響的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)們能好好聽課，同時(shí)把這些鬧、笑、搗亂課堂學(xué)生的精力引到學(xué)習(xí)上來(lái)，做到專心致志的學(xué)習(xí)。

三、實(shí)施分層復(fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)面向全體學(xué)生

1.目標(biāo)分層

在課堂上，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，大家經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況，學(xué)困生反應(yīng)遲鈍，解題速度慢，難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把題做完。而優(yōu)等生則反應(yīng)靈敏，解題速度快，完成之后無(wú)事可干，浪費(fèi)了不少學(xué)習(xí)時(shí)間。復(fù)習(xí)時(shí)，要以學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)秀生“吃得飽”為原則。對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求。

2.方法分層

在復(fù)習(xí)方法上，不同的學(xué)生可以采用不同的復(fù)習(xí)方法，如：優(yōu)等生的復(fù)習(xí)教師的點(diǎn)撥；中等生的復(fù)習(xí)教師的講解；學(xué)困生則是以教師的輔導(dǎo)或?qū)W生輔導(dǎo)回憶再現(xiàn)學(xué)過(guò)的知識(shí)，并在幫助中進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3.練習(xí)分層

在一節(jié)復(fù)習(xí)課上，教師要充分把握練習(xí)的層次特點(diǎn)，如：在練習(xí)時(shí)，可以同時(shí)出示基礎(chǔ)題、提高題、綜合開放題三種類型的題目讓學(xué)生分層練習(xí)：對(duì)學(xué)困生要求完成基礎(chǔ)題，并只求一題一解；對(duì)中等生，除上述題外，再增做提高題；對(duì)優(yōu)等生，在中等生的基礎(chǔ)上增加開放題，還要培養(yǎng)他們求異思維和創(chuàng)新精神，提高他們解決問題的能力。

四、復(fù)習(xí)要結(jié)合實(shí)際，講求方法

1.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)一般都是“整理+復(fù)習(xí)”的板塊結(jié)構(gòu)，教師組織復(fù)習(xí)時(shí)，大多是一廂情愿機(jī)械地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)、堆積、羅列，學(xué)生則是被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)性，這樣的復(fù)習(xí)方式導(dǎo)致教師講得累，學(xué)生聽得累，效果自然不會(huì)好。因此，我認(rèn)為復(fù)習(xí)要以學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，自己的喜好來(lái)復(fù)習(xí)和整理已學(xué)過(guò)的知識(shí)，把足夠的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試著構(gòu)思和串聯(lián)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，課上，教師只需對(duì)一些知識(shí)重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、疏通和重組，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

2.一切從實(shí)際出發(fā)

再好的教學(xué)方法，也不能超乎學(xué)生實(shí)際情況，因此我們必須根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去教學(xué)，復(fù)習(xí)也同樣如此。學(xué)生本身是最了解自己的，復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自身存在的不足，這一“說(shuō)”，既是自身的反思與鞏固，又是一次提醒自己和他人不再重蹈覆轍的復(fù)習(xí)過(guò)程，例如復(fù)習(xí)“解方程”時(shí)，我就用了上述方法，同學(xué)們有的說(shuō)經(jīng)常忘了寫“解”字，有的說(shuō)“等號(hào)沒對(duì)齊”等，這些來(lái)自學(xué)生的真實(shí)聲音，很容易引起學(xué)生的共鳴，在真正的做題訓(xùn)練中，這已不是同學(xué)們的問題了。

五、復(fù)習(xí)過(guò)程中注意照顧學(xué)生的差異

學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)性、綜合性強(qiáng)的復(fù)習(xí)，常會(huì)出現(xiàn)后進(jìn)生覺得太難了，優(yōu)等生覺得太簡(jiǎn)單而無(wú)心聽課，使得部分同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，很大程度上影響復(fù)習(xí)效果，所以對(duì)不同的學(xué)生既要統(tǒng)一要求，又要顧及差異，正確處理好“培優(yōu)輔差促中間”的關(guān)系。復(fù)習(xí)時(shí)要重視班級(jí)學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”，確立優(yōu)等生主要目標(biāo)：審題萬(wàn)無(wú)一失，解題靈活運(yùn)用；中等生主要目標(biāo)：細(xì)心檢查，努力提高；后進(jìn)生主要目標(biāo)：基礎(chǔ)扎實(shí)。

總結(jié)

總之，六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，我們要根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，采用靈活的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供一個(gè)得以發(fā)揮的自由空間，進(jìn)而達(dá)到提升知識(shí)、發(fā)展學(xué)生技能，并在最后的升中學(xué)考試中取得佳績(jī)的目的。

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