【摘要】數(shù)學(xué)是一門科學(xué)學(xué)科，不僅向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還重在啟發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的思維能力、獨立思考能力和創(chuàng)新精神。由于新課改的深入，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式致使數(shù)學(xué)教育教學(xué)中出現(xiàn)眾多問題。針對數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該改變教學(xué)途徑，反思教學(xué)現(xiàn)狀，從整體上提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】新課程高中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀反思

新課程改革促使高中老師對自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式進行再思考，以彌補自己教學(xué)中的不足之處，提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。但是由于長期處在應(yīng)試教育之下，老師們的思想觀念并不能立刻轉(zhuǎn)變過來，再加上改革本來就是一項大的工程，在這期間遇到很多的難題，使得教學(xué)模式改革效率不高。下面就當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并提出了相關(guān)的反思建議。

一、高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀及其成因

目前，數(shù)學(xué)教育中應(yīng)有的陶冶人的情操、思維能力的培養(yǎng)被題海戰(zhàn)、各種培訓(xùn)、單純追求分數(shù)的提高取而代之了，嚴重地忽略了思維能力的提高，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。當前高中數(shù)學(xué)教育存在的問題主要有以下兩個方面的因素：

1.老師思想落后，欠缺改變教學(xué)模式的決心

高中老師長期受應(yīng)試教育的思想，思想很落后，在教學(xué)改革的進行中，仍舊避免不了要受應(yīng)試教育的影響，在進行教學(xué)評估時還是\"以分數(shù)定成績\"。許多的高中老師還是被應(yīng)試思維局限，雖然開始進行了教學(xué)模式的改革，但是這些改革并不是本質(zhì)上的改革，目的還是為了提高學(xué)生們的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生們的分數(shù)，在學(xué)校過程中還是忽略了對學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)模式改革的成效很低。

2.教學(xué)方式亟待改進

現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中因課時缺少、內(nèi)容的刪減，填鴨式教學(xué)等問題，讓學(xué)生覺得知識不全面。這說明傳統(tǒng)教學(xué)方法無法滿足大信息量、高效率的教學(xué)要求。 比如現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)觀本身就存在問題，過分強調(diào)考試時拿高分，卻忽略了培養(yǎng)出高能力的人才。很多教師在講課的過程中過分關(guān)注“講”，未重視學(xué)生的反饋情況，對知識點重、難點只是生搬硬套，不講究靈活方式的運用。這樣對學(xué)生的發(fā)展不利，在一定程度上嚴重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)公式的理解，更是無法去知道公式是怎么來的，不自己去對公式進行驗證、推導(dǎo)，造成課堂教學(xué)無趣。所以非常有必要對教學(xué)的方式做出改變。

二、數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的必要性

1.新課程呼喚數(shù)學(xué)教師進行教學(xué)反思

新課程要求數(shù)學(xué)教師從以往無專業(yè)特征的“知識傳授者”、傳統(tǒng)的“經(jīng)驗型”教師成長為具有一定專業(yè)性質(zhì)的“研究者”、“專家型”的教師。數(shù)學(xué)教師在新課改中如何成長？美國心理學(xué)家波斯納提出，“教師成長=經(jīng)驗+反思”。華東師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！?可見，教學(xué)反思的重要性，對于我們新教師而言，教學(xué)反思更是重中之重。反思才能產(chǎn)生變革，變革才能帶來發(fā)展。

2.實踐性知識獲得的需要

教師并非本專業(yè)知識越多越好，更重要的是教師的實踐性知識。就是“教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具備的課堂情境知識及與之相關(guān)的知識”。這類知識無法通過他人的給予獲得，只有通過教師的親身教學(xué)體驗，通過“行動中的反思”和訓(xùn)練才能獲得。前段時間聽了高二數(shù)學(xué)《線性規(guī)劃》一課，課間教師面對學(xué)生的沉默并沒有作出相應(yīng)的教學(xué)對策調(diào)整，仍然按照自己的設(shè)計思路把一個個概念和問題拋出，教師的“博學(xué)”與學(xué)生的“無知”更加擴大了師生的距離，壓抑了學(xué)生參與的熱情，之后所有的問題都如同石沉大海般無人應(yīng)答，教師猶如滔滔不絕的導(dǎo)游在自說自語。

這堂課引發(fā)我的深思：教材這部分大大的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的有用性，入引導(dǎo)得好，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，但也增加了課堂上不確定性和不可預(yù)測的因素，需要教師在實踐情境中不斷體驗、反思和感悟，在適當?shù)那榫诚聦嵤┻m當?shù)慕逃?，這是教學(xué)智慧的本質(zhì)體現(xiàn)。

三、對高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法的幾點反思策略

在新課程背景下，如何有效地利用課堂教學(xué)時間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率，這是一個很重要的課題，值得我們廣大教師去反思。

1.樹立正確的教育教學(xué)觀念

正確的教學(xué)觀念有利于正確引導(dǎo)教學(xué)高質(zhì)量的發(fā)展，因此，教師在教育教學(xué)中樹立正確的教育教學(xué)觀念尤為重要。首先，教師在教學(xué)中不應(yīng)該一味地強調(diào)應(yīng)試教育，不能以分數(shù)評價學(xué)生。分數(shù)不是衡量學(xué)生能力的唯一標準，如果教師以分數(shù)來衡量學(xué)生的能力，就不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還會限制學(xué)生思維能力、獨立思考能力的發(fā)展。其次，教師應(yīng)該樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體的觀念，在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂在其中，讓他們發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)水平，投入到學(xué)習(xí)中，盡情地思考、討論，在思考、討論中掌握數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)技巧，從而提高自身的邏輯思維能力。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂是教學(xué)活動的主陣地，也是學(xué)生獲取知識和能力的主要渠道。作為數(shù)學(xué)教師改變以往的“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要，而應(yīng)采用組織引導(dǎo)，設(shè)置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。

3.適時開展合作學(xué)習(xí)

高中學(xué)生在思維方面已非常成熟，同時有著強烈的表現(xiàn)和求知的欲望，交流能力也非常強。學(xué)校是滿足學(xué)生需要的一個重要場地。學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)、生活，主要需要是歸屬以及自尊。合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建一個可以充分表現(xiàn)自我氛圍，為每一個學(xué)生個體提供更多的機會。因此數(shù)學(xué)教學(xué)課上、課下適時開展合作學(xué)習(xí)是十分重要的。

4.聯(lián)系實際，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力策略

數(shù)學(xué)和生活實際有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中也處處有數(shù)學(xué)知識的運用。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在體驗生活中去理解和感悟數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)的眼光去認識和觀察客觀世界，這樣不但有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和積極性，而且有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展，有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

小結(jié)

總之，新課程的實施處在實驗階段，難免出現(xiàn)問題，就好比新生事物在開始會遇到阻力，但最終能戰(zhàn)勝舊事物。我們必然經(jīng)過實踐――認識――再實踐――再認識的反復(fù)過程。隨著新課程改革的不斷深入，每一次學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，都會有明顯的收獲，我們要不斷地更新觀念、不斷探索，以適應(yīng)新課程改革的需要，并與此為契機，全面開展教育反思。

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