【摘要】高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要教學(xué)模式，數(shù)學(xué)語言的能力，它是基于學(xué)生的興趣，為基石，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，結(jié)合高中生有效的特點，充分發(fā)揮高中數(shù)學(xué)教育價值。本文通過對開放式教學(xué)的理論分析體系，開放式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重新審視高中數(shù)學(xué)實踐，提出了一些建設(shè)性的策略，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)教育的改進發(fā)展，在某種程度上對高中數(shù)學(xué)老師有一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)問題對策

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，團隊合作能力和動手實踐能力。 教師要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)過程中的問題。 新課程改革的深化，高中數(shù)學(xué)教師的要求也越來越高。 作為教師，要進一步研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷改革深入人心的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)新課程改革的要求。

一、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

多年來，“數(shù)學(xué)教育是邏輯思維訓(xùn)練”的理念已經(jīng)在中國許多數(shù)學(xué)家的認(rèn)可，這將使它成為數(shù)學(xué)教育的一個重要的核心，從而形成一個封閉的數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。事實上，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是一個開放的系統(tǒng)，不僅思維過程是開放的，數(shù)學(xué)教育的過程也應(yīng)該是開放的，教師的一項重要任務(wù)是恢復(fù)性的發(fā)生和發(fā)展的知識和形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的作用，是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的意義，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。

二、新課改背景下高中數(shù)學(xué)現(xiàn)階段存在的主要問題

（一）老師依舊是課堂中的主體

教師始終處于主體地位：以往教學(xué)的固有模式，與常識的學(xué)生在“教育教學(xué)的教師和學(xué)生，向?qū)W生傳授文化知識，學(xué)生回答”的教學(xué)觀，是教師在教學(xué)中的主體地位，教師的權(quán)威是比較重的，甚至學(xué)生的問題在課堂上恐懼的形成，這種保守的、親密的師生關(guān)系，使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動性，通常在課堂上老師已經(jīng)把知識傳授給學(xué)生，而學(xué)生只是被動的教條和課程教學(xué)完成在知識的接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，但知識不了解。這樣的“填鴨式”的教學(xué)方法出現(xiàn)頻繁。

（二）教學(xué)環(huán)境存在問題

教學(xué)環(huán)境壓抑：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是抑制在這種相對封閉的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為將由第一空間有限；在美術(shù)課堂數(shù)學(xué)課堂是不相同的，可以輕松的在畫在寧靜的氛圍。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不夠高

學(xué)生的參與度不高：在過去，教學(xué)固有的保守的方式，使學(xué)生沒有主動的去學(xué)習(xí)，因為在教學(xué)方式上的局限性，形成教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的差距，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不明白為什么？前景如何？在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中形成了一個單一的教師教學(xué)平臺，學(xué)生只是旁觀者，這使得學(xué)生的個體發(fā)展受到限制。只有數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)生的形成，只要這本書完全是木頭，不是真的付諸實踐，甚至為了真正理解的知識不能用在現(xiàn)實生活中，導(dǎo)致知識的學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用不能緊密結(jié)合。

三、應(yīng)對存在問題的對應(yīng)策略

（一）轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須明確自己的任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，因此，必須轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)該更加了解自己的學(xué)生，而不是領(lǐng)導(dǎo)的課堂，把課堂交給學(xué)生。讓學(xué)生成為課堂的主體，例如，教師在教學(xué)中對平行四邊形知識的學(xué)生，不到書本上的知識，而是應(yīng)該讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，根據(jù)課本知識，梳理一下自己想學(xué)的知識，馬克無法讀取向老師提問的地方上課，根據(jù)學(xué)生的回答老師課堂提問，讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，可以提高學(xué)生的積極性。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的興趣

創(chuàng)造一個寬松的教學(xué)環(huán)境：教師應(yīng)創(chuàng)造一個自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。開放式教學(xué)研究的關(guān)鍵是使學(xué)生真正接受開放性學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）設(shè)置開放性的教學(xué)內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開放式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中打開相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教師必須按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知，并實現(xiàn)為例一個更好的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識，教師應(yīng)放棄教學(xué)，根據(jù)木材的書按部就班而應(yīng)該讓學(xué)生思考生活中哪些項目是三角形，然后慢慢地引導(dǎo)學(xué)生為什么這些東西會被設(shè)置成一個三角形，許多學(xué)生都知道不騎自行車的第一束是一個三角形，但不知道為什么，這是這段時間，老師會慢慢引導(dǎo)到提高學(xué)生就會慢慢地得出結(jié)論，三角形的穩(wěn)定性是最好的結(jié)論。

總結(jié)

在高中的高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的運用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但仍存在一些問題，但只要積極應(yīng)對，就能克服，采用開放式的教學(xué)模式，我們必須要注意的的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)的開放進程中的成功，感受到喜悅，應(yīng)用不是一朝一夕的，應(yīng)該在平時的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，對策，總之以達(dá)到更好的效果，使教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是開放的教學(xué)，必須采取學(xué)生作為教學(xué)的主體，使學(xué)生最大的學(xué)習(xí)熱情，積極參與，發(fā)散思維，以不同角度的研究，在心臟的知識內(nèi)化和升華，在知識的過程中，更好地培養(yǎng)發(fā)散思維，促進整體能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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