【摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)，必須引起我們的高度重視，需要我們從各方面都努力。對于牧區(qū)小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂來說，合理的采用課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，掌握好數(shù)學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】牧區(qū)小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂

隨著現(xiàn)在教育事業(yè)的發(fā)展，相關(guān)的教學(xué)模式也在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。最初由教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式似乎越來越阻礙學(xué)生的各方面發(fā)展。為此，我們在教學(xué)中，應(yīng)把課堂真正還給學(xué)生，讓他們做真正的學(xué)習(xí)的主人，而教師作為一個(gè)輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色，應(yīng)讓學(xué)生們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性，從而構(gòu)建高效的牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。本文就構(gòu)建措施提出建議。

一、制定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，牧區(qū)小學(xué)校受自身所處的地理環(huán)境影響，加上學(xué)生認(rèn)知上的差異，語言交流的障礙等等因素，從根本上阻礙了教育公平的實(shí)現(xiàn)。尤其是在教學(xué)過程中，學(xué)生們在極大的程度上依賴教師講解，不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的“保姆”，而部分教師也放棄了課堂這個(gè)主陣地，將培優(yōu)輔差的工作全部轉(zhuǎn)移到課外，主要精力都用在個(gè)別輔導(dǎo)上，使得師生都覺得身心俱疲；部分教師甚至忽視數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，急功近利思想嚴(yán)重，認(rèn)為小學(xué)階段用大量的時(shí)間去夯就能成功，致使教學(xué)方法生硬呆板，嚴(yán)重制約學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)科思維，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣成下降態(tài)勢；同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法滯后，導(dǎo)致學(xué)習(xí)后勁不足。導(dǎo)致我們的教學(xué)根本達(dá)不到我們課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這就為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良的影響。因此，幫助牧區(qū)小學(xué)的學(xué)生走出封閉的課堂，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，成為我們教學(xué)的首要目標(biāo)。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識物體”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們的教學(xué)目標(biāo)是通過課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們了解并熟記物體的形狀，并能夠?qū)⒅R運(yùn)用到具體的生活當(dāng)中。但是，在我們實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生們沒有過多的生活經(jīng)驗(yàn)，對物體的形狀不清楚，阻礙了我們的教學(xué)進(jìn)程。這時(shí)，我們就給學(xué)生們準(zhǔn)備一些常用生活物體，讓同學(xué)們進(jìn)行觀察了解，同時(shí)通過老師課堂的提問，引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體間形狀得區(qū)別，歸納出物體的特征，用自己的語言表達(dá)出來，從而掌握知識，完成教學(xué)目標(biāo)。這樣，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果也明顯了。

二、安排小組合作討論，學(xué)生上臺展示

牧區(qū)孩子受成長環(huán)境影響，使他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一個(gè)明顯的特征：缺乏和同學(xué)們的交流、討論、合作意識。因此，在學(xué)習(xí)過程中，老師積極組織學(xué)生開展小組合作討論活動，培養(yǎng)他們的合作意識，讓他們積極主動參與學(xué)習(xí)和討論。例如，在進(jìn)行“三角形面積計(jì)算”的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生利用手中準(zhǔn)備好的完全一樣的2個(gè)三角形，根據(jù)平行四邊形公式的推導(dǎo)過程，通過小組成員的討論交流，正確的推導(dǎo)出三角形的面積公式：底×高÷2。在討論交流過程中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表現(xiàn)的不積極，教師要鼓勵(lì)他積極參與討論。并要求小組組員幫助他。隨后，分小組上臺展示學(xué)習(xí)成果，特別邀請后進(jìn)生、學(xué)困生上臺展示。說明操作過程，理解公式的推導(dǎo)過程，從而進(jìn)一步掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。在這一過程中，生生互動，讓他們逐步體會合作的快樂與成功的喜悅。因此，經(jīng)常鼓勵(lì)他們進(jìn)行小組合作，并學(xué)會展示學(xué)習(xí)成果，展示課堂“主陣地”對學(xué)習(xí)成效，特別是幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)的重要性。

三、教師給予重難點(diǎn)解答，師生互動

越來越多的教學(xué)實(shí)例證明，我們在教學(xué)中做到學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，教師給予恰當(dāng)?shù)囊呻y解答，同時(shí)，注重師生互動，給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建一個(gè)良好的師生關(guān)系，更有利于提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，我們在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”這節(jié)課時(shí)，我們就以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在遇到問題時(shí)，思考自己哪里不懂，做上記號；教師也找出同樣問題的人數(shù)，認(rèn)真梳理，準(zhǔn)備解惑。在解惑過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓那些對問題理解透徹的學(xué)生進(jìn)行講解。教師多問幾個(gè)為什么“為什么在同圓或等圓中，半徑的長度是直徑的一半？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？”“為什么說兩端都在圓上的線段不一定是直徑？”“為什么車輪要做成圓形的？”要盡可能讓學(xué)生有認(rèn)真思考的時(shí)間，以后能夠暢所欲言，面對自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤或問題，想一想是不理解還是記不得，是粗心還是不熟練。當(dāng)所有學(xué)生都說不對的或說不全的，教師就一定要講好，讓學(xué)生真正懂得“為什么”，徹底地解決問題，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

四、課堂作業(yè)合理化，鞏固知識內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，我們除了建立一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)之外，課堂作業(yè)和課外作業(yè)的合理布置，更有利于學(xué)生掌握知識，提高技能。課前，教師一定要認(rèn)真把好“度”，出好課堂作業(yè)的題目，課堂作業(yè)既有檢測概念的填空題、判斷題、選擇題，也有應(yīng)用新知的練習(xí)題，一般以課本為主，例如“做一做”，同時(shí)，要根據(jù)時(shí)間，精選適量的課本上的有代表性的能檢測學(xué)生對新知理解情況的基本題，但不能過多、過難，要確保大多數(shù)同學(xué)都能全對，增強(qiáng)信心和成就感。從而引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，練出過硬本領(lǐng)。而課后作業(yè)布置的練習(xí)題一般要比“做一做”的練習(xí)題難一點(diǎn)，練習(xí)題要有代表性，不宜過多、過少，不宜過難、過易。當(dāng)然，也可以采用分層布置的方式，例如：對于一些基礎(chǔ)知識牢固的同學(xué)，要求他們自行安排作業(yè)；對于一些內(nèi)容掌握不熟練的同學(xué)，則要求他們通過習(xí)題的方式來進(jìn)行重新的知識鞏固，在下次課堂上，對他們遇到的問題進(jìn)行一一解答。因此，在牧區(qū)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理的作業(yè)布置，能極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

綜上所述，一個(gè)高效的牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的建立，需要我們將學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生真正的發(fā)揮他們的角色，先給學(xué)生制定正確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)他們小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好師生關(guān)系，加強(qiáng)課堂師生互動，生生互動，從而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動的學(xué)習(xí)，改變以往教師唱主角學(xué)生演配角的模式，有效提高牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，構(gòu)建了高效課堂。

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