【摘要】在我國實施素質教育的背景下，學校教育應該采取適當的教育措施，堅持以學生為主體，教師為主導的教學方法，實施以人為本的教學策略。本文便以人教版的教材為依據，在小學數學的課堂教學中，采取合作教學的教學方法，以此來探求這種教學方法的有效性。

【關鍵詞】小學數學 數學教學合作學習有效應用

在當今的小學數學課堂中，教師會采用各種教學方法來提高學生的學習興趣，從而很好的提高學生的數學學習水平，以提高我國小學數學教學的效果。而在數學教學中，采取合作教學的教學方法，可以很好的促進學生的更好發(fā)展本文結合當前小學數學課堂教學中所出現(xiàn)的問題以及推行合作教學的意義來探究小學數學教學中合作學習的有效應用。

一、小學數學教學的現(xiàn)狀

在當前的小學數學教學中，雖然在新課改的指引下，教學水平已經有了很大的提升，但是在實際的教學過程中，還是會出現(xiàn)課堂教學內容枯燥乏味、課堂只是一個人的獨角秀、學生對于所學的內容也提不起興趣等問題。因此，這就需要在教學過程中教師要采用恰當有效的教學方法來提高學生對于數學的學習興趣從而改變之前老套、枯燥的數學課堂以更好的來提高學生的數學學習水平。

二、推行合作學習的意義

在當前的學校教育當中，合作學習是最常用的教學方式之一，也是很有教學效果的一種教師教學和學生學習的方法。對于合作學習的良好運用可以促進學生的全面，幫助學生更好的學習數學方面的知識。小學生正處于兒童時期，其自制的能力較差，并且也不會主動的和同學們之間討論問題。而教師將其分成學習小組，在合作學習中提高學生的自制力以及對學習的興趣，讓小學生在輕松愉快的小組討論中完成學習任務，同時，這也會很好的提高教學效果。

三、合作學習在小學數學教學中的有效運用

（一）科學地劃分合作學習小組

合作學習是以小組合作的形式在學習當中組成的，它可以使小組成員都具有發(fā)言和討論的機會，同時，這種小組合作的學習方式也便于教師的管理和知道。但是劃分學習小組也不是沒有計劃的胡亂劃分，要科學的對于學習小組進行分配，以達到最合理的分配。合理的分配小組成員一般需要注意這兩點：一方面，小組成員的數量不宜過多或過少，一般是四到六個人為最佳配置；另一方面，小組成員的學習狀況要以優(yōu)帶差，就是在學習小組當中要有優(yōu)生也要有成績稍差的學生，這樣的分配可以很好的實現(xiàn)小組成員之間學習上的互幫互助，從而實現(xiàn)小組學習效果最大化。因此，教師需要在教學過程中，對學生進行科學的劃分，以實現(xiàn)最優(yōu)化的學習效果。

（二）加強教師合作學習指導

在現(xiàn)代的教育教學當中一直都貫徹“學生為主體，教師為主導”的教學宗旨。在小學數學的課堂當中，除了要給學生劃分小組讓學生這一主體可以很好的發(fā)表自己的想法，教師也要充分的發(fā)揮自己的主導作用。在學生小組合作學習的時候，遇到解決不了的問題或者是解決問題的思路不夠寬闊的時候，這就需要教師對小組成員的思路進行引導，從而，幫助學生能夠正確的解決在學習過程中所出現(xiàn)的疑難問題。比如，在學習《找規(guī)律》和遇到一題多解的問題時，往往都需要教師來對學生進行引導，使學生可以通過教師的引導找出數字的排列規(guī)律和題目的其余解答。而不是像以前的教學方法，直接告訴學生答案并讓學生記住，這種直接告訴學生答案的教學方法不會鍛煉到學生的數學思維能力，進而束縛了學生的發(fā)展。

（三）構建完善的學習評價體系

在完整的課堂教學中，除了教師的講授、學生的回答，還有一個很重要的環(huán)節(jié)那就是完善的評價體系。這種評價體系里面不止有教師，還有小組的評價以及學生自評這三個方面的評價。其中，教師的評價，要遵循客觀平等的評價，平等的對待每一位學生對于學生的長處要鼓勵學生繼續(xù)發(fā)揚，而面對學生的短處，教師也要給予鼓勵，讓學生在以后的學習當中多多的去彌補自己的短板，更好的學習數學知識。而在合作學習小組當中的小組長也要公平客觀的去對待小組當中的每一位組員，給予每個人都有公平發(fā)言的機會，小組長通過對組員恰當的評價，互相促進彼此的學習，以達到更好的學習效果。與此同時，學生本身對自己學習狀況的評價，也可以幫助學生思考和反思自己在課堂學習中所出現(xiàn)的問題和自身的不足，積極的聽取別人的意見，幫助自己不斷的在學習中加以改正和完善。

結語

總之， 合作學習這種教學方式在小學數學課堂中的運用是非常有必要的。良好的合作學習會給數學教學質量的完成提供很好的幫助，因此，這就需要身處一線的教師積極的將這種教育教學方法引入到自己的課堂教學當中，尊重學生的主體地位，發(fā)揮自己的引導作用，讓學生在更加自在的課堂氛圍當中完成數學知識的學習。同時也需要教師們在實踐中不斷的發(fā)現(xiàn)和探索更好的教學方法與大家分享和交流，改善合作學習的學習環(huán)境，實現(xiàn)合作學習效果的最優(yōu)化，從而促進學生的健康發(fā)展。

參考文獻

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