【摘要】從古代的算盤，到如今的計算器，從曾經的手動式計算，到如今的心算式計算，處處彰顯著計算在人們生活中的重要性，從古至今，從困難到簡便，學習并掌握計算能力是每個人必不可少的生活經歷。而年紀越小，思維越活躍，智商開發(fā)潛力越大，所以，小學低年級學生的數學計算能力培養(yǎng)很重要，學習計算能力，培養(yǎng)對計算的興趣類似于萬里長征，是個長期的過程，需要日積月累。

【關鍵詞】創(chuàng)設情境 合理訓練鍛煉思維計算能力

計算是數學學習的基礎，掌握計算能力，并且能夠熟練應用，數學學習才能夠更上一個臺階，由此，掌握計算技巧，熟練應用計算方法的重要性和必要性可見一斑。因此，在開展數學教學前，小學數學老師需要先培養(yǎng)學生的計算能力，否則，數學教學將無法正常開展。以下是本文關于提高數學計算能力的一些看法。

1創(chuàng)設問題情境，提高學生興趣

對于小學低年級的學生，由于年齡小，對一切事物都十分好奇，所以，老師要盡力培養(yǎng)學生對計算的興趣，只有引起了學生對計算的興趣，才能夠激發(fā)其對計算學習的熱情，如果此時，教師設計問題情境，使課堂變得活絡有趣，讓學生與老師之間有更多的交流，而不是僅限于老師在講臺上講課，更容易建立學生的自信，讓學生感受到其中的樂趣，使學生更加的投入到課堂學習之中。創(chuàng)設一些有趣的，有規(guī)律的，具有引導性的問題情境，使學生可以沉于其中，思維不自覺的跟隨問題的引導，增加了學習趣味，不僅能夠發(fā)揮學生的想象力，靈活地使用計算的方法，還克服了學生注意力不集中、不穩(wěn)定的缺點。同時，教師應該合理的安排學生的學習和活動的時間，避免學生因為學習時間過長導致對學習產生反感的心理，建議采取“短時、少量、多次”的方法，從而保證學生對計算學習的興趣，以及計算的正確率。

2全方位引導，合理訓練

改變傳統中僅限于“算”的方法，鼓勵學生勇敢大膽的“說”，把這兩種方法靈活的結合起來，“算”+“說”：先是計算，然后就是說，說出自己計算的思路。而老師的作用除了鼓勵學生，就是在說的過程中，給出適合的指導意見，剩下的就由學生自由發(fā)揮。并且，老師與學生之間應該加強互動，著重在具體操作上，靈活的將說與算結合起來，加深學生對計算的認識，發(fā)散學生的思維。

建議每位學生可以根據自己的思維邏輯來判斷計算的結果，即估算，可以很大程度活躍學生的思維邏輯能力，進而提高計算能力。例如：一間教室的地面需要用邊長4分米的方磚72塊，現改用3分米的方磚，需要方磚多少塊？學生經過觀察發(fā)現，邊長4分米大于邊長3分米，說明邊長4分米的方磚面積大，鋪磚的塊數就少，邊長3分米的方磚面積小，鋪磚的塊數就多，經過直觀思考，估算得知，邊長為4分米的方磚所需數量少于邊長為3分米的方磚數量。

根據重點的難易程度合理的分配時間，做到勞逸結合。對于計算方法的學習重點，有難有易，而每個人對不同的知識點的掌握程度也不同，對于掌握不準的知識點，應多看多練。同時，練習的方式也有很多種，要學會選擇適合自己的訓練方法，從而達到事半功倍的效果。而老師需要監(jiān)督學生，及時的指出學生的錯誤。

3重視算理和法則過程教學，提高計算技能

學習計算方法，首先要學習算理和法則，要深刻的理解算理與法則，才能夠在計算的過程中保持條理清晰，有條不紊，盡量的減少計算出錯的可能性，即使包含多種法則，運用多種方法，也依舊可以保持頭腦清楚，條理有序。而多種法則的同時運用，可以使學生對法則更加熟練，慢慢的提高學生計算的準確率。

4加強基本訓練，培養(yǎng)計算能力

口算是計算的基本功，也是非常必不可少的技能之一，掌握并能熟練的應用口算技巧，不僅可以減少計算量，還可以提高計算效率。并且口算是未來需要學習的多種運算方法的基礎，所以在小學數學教學中，應將口算培養(yǎng)課程作為重點課程。掌握口算技能，也可以熟練地應用估算方法，減少計算過程中的錯誤，提高學生對各種計算方法的熟練程度。

簡便計算，聽起來是很簡單的課程，而實際上，它要求學生可以充分并且熟練的應用多種計算公式以及計算方法，所以，在小學數學教學中，這是重點，同時也是難點，在教學過程中，老師需要培養(yǎng)學生一看、二想、三算、四演的習慣，唯有熟練地應用這一習慣，才可以保證計算的準確度，有效的提高計算能力。

結語

計算是每個人都必須掌握的能力，它應用于我們生活的點點滴滴。在小學數學教學過程中，通過創(chuàng)設問題情境、全方位的引導、合理訓練、重視算理和法則過程教學以及加強基本培訓，不僅可以引起學生對計算學習的興趣，還可以逐漸提升學生的計算能力和邏輯思維能力。學生的思維能力開發(fā)的潛力巨大，只要認真引導，學生的計算能力一定可以得到很大提升。

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