【摘要】教育改革要從小抓起，小學(xué)最為九年義務(wù)教育的開始階段，是素質(zhì)教育改革的基礎(chǔ)。隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)也作為一種重要的教學(xué)手段，走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在教育與新技術(shù)結(jié)合的初步階段，課堂效率也有了一定程度的提高，然而也難免會(huì)有形式化、淺薄化的問題出現(xiàn)，這就需要我們進(jìn)行探索研究，進(jìn)一步來提高小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂效率方法研究

前言：新課改下，越來越多的信息技術(shù)手段運(yùn)用到了教育中來，探索科學(xué)、有效的教學(xué)方法也是教育改革的目標(biāo)，為我國(guó)的人才培養(yǎng)模式奠定良好的基調(diào)。通過將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，最大化的利用教學(xué)資源，引進(jìn)更多先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)施，創(chuàng)新教學(xué)理念和方式方法，從而實(shí)現(xiàn)二者的有效整合，提高課堂效率，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用的特點(diǎn)

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂對(duì)信息技術(shù)水平要求并不高，其作為輔助手段，并不需要了解其高深的專業(yè)原理，我們主要對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用就可以了，例如，辦公軟件、多媒體、白板教學(xué)等的運(yùn)用，就可以滿足我們的基本教學(xué)需求。

其次，信息科技在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上主要圍繞將問題生活化、情景化、具象化展開，將枯燥死板的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用技術(shù)手段表現(xiàn)得靈活有趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高專注度。

最后，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用目的單一。但是多媒體技術(shù)可以改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，將問題動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出來，從而有效的服務(wù)于課堂【1】。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂效率的探究

（一）情景化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

我們分析了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用的特點(diǎn)，那么，針對(duì)這些特點(diǎn)，我們將重點(diǎn)放在課堂的情景化教學(xué)設(shè)置上。在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分了解學(xué)生特點(diǎn)及心理需求，結(jié)合小學(xué)生的社會(huì)生活興趣，迎合他們的喜好來引導(dǎo)教學(xué)工作的進(jìn)行。

例如，在《數(shù)學(xué)廣場(chǎng)——用網(wǎng)格來估測(cè)》的教學(xué)中我們可以利用多媒體設(shè)置如下情景。

老師：點(diǎn)擊播放多媒體（畫面播放《熊出沒》中光頭強(qiáng)砍樹的情節(jié)），停頓畫面（木頭排列三層，每層4根）誰能知道剛才光頭強(qiáng)砍了多少木頭？

學(xué)生：興奮思考……然后搶答

老師：點(diǎn)擊繼續(xù)，停頓畫面（4層，每層數(shù)量不同），誰知道這次光頭強(qiáng)砍了多少木頭？

學(xué)生：停頓……

學(xué)生1：30根

學(xué)生2：34根

學(xué)生3：36根……

最后老師進(jìn)行總結(jié)啟發(fā)，引出網(wǎng)格估測(cè)的知識(shí)點(diǎn)。

這個(gè)情景教學(xué)將小學(xué)生鐘情的動(dòng)畫片運(yùn)用多媒體引入到課堂上，寓教于樂，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不但活躍了課堂氣氛，更使得同學(xué)們?cè)诟雍椭C的氛圍中培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高了課堂效率。再比如，在進(jìn)行《直線、射線、線段》的課程中，我們這樣創(chuàng)建場(chǎng)景，播放多媒體課件，截取一段孫悟空金箍棒變幻的故事情節(jié)，通過對(duì)金箍棒在孫悟空手中的變化形態(tài)來引入知識(shí)：金箍棒在孫悟空耳朵里躺著，沒有變化，它就是線段；孫悟空將金箍棒一端立在地上，另一端插入天際，并且沒有停止的跡象，那么它就是射線；孫悟空將金箍棒拋向空中，任它向兩邊無限延展的時(shí)候，它就是直線。從而通過學(xué)生對(duì)孫悟空的喜愛，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，在實(shí)際運(yùn)用中能更好的展開聯(lián)想。

（二）抽象問題具象化，理論聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容給很多同學(xué)的印象就是枯燥死板，我們需要利用信息技術(shù)將數(shù)字問題轉(zhuǎn)化為具象化生活問題，用生活方面的知識(shí)增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考自主性，從而提高課堂效率。例如，在講解“幾分之一”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以如下設(shè)置演示：老師給張三和李四分水果，其中桔子1個(gè)，柿子2個(gè)，梨4個(gè)，西瓜1個(gè)，提出問題：如何分配更合理呢？利用動(dòng)畫將柿子和梨分別給兩人，然后此時(shí)點(diǎn)出這就叫做平均分配，那么桔子和西瓜該怎么平均分配呢？啟發(fā)引導(dǎo)一番后，繼續(xù)播放動(dòng)畫，將桔子和西瓜切開來分配更合理，從而引出“幾分之一”的概念。再比如，在《圓的認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)中，老師可以提出問題進(jìn)行引導(dǎo)：車輪為什么是圓的，車軸裝在哪比較合適。在一定時(shí)間的思考后，老師播放動(dòng)畫，裝著其他形狀車輪的汽車，根本跑不起來，即便可以動(dòng)起來，演示動(dòng)畫中的小兔子卻被磕碰的遍體鱗傷，只好跳窗逃跑，通過這個(gè)演示讓學(xué)生明白圓的作用。然后，接著播放動(dòng)畫，讓學(xué)生通過觀看車軸裝在車輪的不同位置，有的汽車起伏很大，速度很慢，而只有裝在圓心的車軸才能讓汽車平穩(wěn)快速的行駛，從而加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。利用動(dòng)畫技術(shù)可以更好的將抽象問題具象為生活問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解，從而提高課堂的教學(xué)效率【2】。

（三）建立信息技術(shù)課堂反饋機(jī)制，完善教學(xué)體系

小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂通過將數(shù)學(xué)問題情景化、具象化、生活化，有效提高了課堂效率。但所有的提高都離不開總結(jié)反思，積累經(jīng)驗(yàn)，老師的課程設(shè)計(jì)、課堂調(diào)動(dòng)、考核方式不能一味的按照自己的傳統(tǒng)思想進(jìn)行，完善反饋機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，根據(jù)小學(xué)生的掌握及反饋情況，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用多元化信息技術(shù)，能夠準(zhǔn)確的對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，也有助于教師水平提高。反饋評(píng)價(jià)體系客觀考量了小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的交互應(yīng)用效果，從實(shí)際情況出發(fā)，完善教學(xué)體系，從而更好的提高課堂效率【3】。

結(jié)論

綜上所述，信息技術(shù)課堂的運(yùn)用對(duì)于教育體制改革具有深遠(yuǎn)意義，對(duì)國(guó)家素質(zhì)教育建設(shè)起著巨大的推動(dòng)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，然而依然需要我們進(jìn)一步提高，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂的情景化、具象化、生活化設(shè)置及反饋評(píng)價(jià)體系的建立等方面，對(duì)提高課堂效率的方法進(jìn)行了探討，希望對(duì)日后的教學(xué)實(shí)踐起到一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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