【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍和形式都不斷擴(kuò)大和增加，在教育中的應(yīng)用也得到社會(huì)的廣泛關(guān)注。小學(xué)教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要影響，不僅因?yàn)樾W(xué)生的思維等還處于發(fā)展的狀態(tài)，也因?yàn)樗季S發(fā)育階段接受到的教育對(duì)終生的學(xué)習(xí)影響是基礎(chǔ)性的。數(shù)學(xué)對(duì)邏輯性形象性理解等要求較高，現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)的整合思考是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及質(zhì)量的重要發(fā)展，有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)直觀理解概念理論

一、前言

小學(xué)的教育主要就是基本的理論知識(shí)，并且是今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)教育的質(zhì)量有著重要的意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程匯總很難集中注意力，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的思維還處于對(duì)一切都很好奇的狀態(tài)，也不明確學(xué)習(xí)的真正意義。所以利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成小學(xué)生該興趣的方式，可以較好的吸引注意，促進(jìn)知識(shí)的了解和吸收。文中就信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行分析提出應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出一定的建議。

二、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的背景

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用中愈加廣泛，成為教學(xué)過(guò)程中重要的輔助手段。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，而且對(duì)邏輯思維能力的要求較高。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)樽陨淼睦斫饽芰σ约敖邮芩降鹊南拗?，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有很多都是難以理解的[1]。要想小學(xué)教學(xué)能夠很好的被理解和學(xué)習(xí)，就應(yīng)該在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和形象性之間找到過(guò)渡的橋梁。信息技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的積極性和參與度，而信息技術(shù)就是很好的橋梁。但是在利用信息整合事件的技術(shù)過(guò)程中，許多教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用還不夠熟練，在使用過(guò)程中存在著一系列問(wèn)題，影響教學(xué)質(zhì)量[2]。教師在信息技術(shù)和教學(xué)整合過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單的注重技術(shù)的質(zhì)量，不能僅僅是追求教學(xué)技術(shù)的高級(jí)性，更要注重內(nèi)容。付出成倍的時(shí)間和精力在教學(xué)的方法研究和教學(xué)內(nèi)容上，讓課堂真正成為知識(shí)信息的交流而非課件大賽。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題

1，教學(xué)理念較為落后

教師在運(yùn)用技術(shù)的過(guò)程中，應(yīng)該樹(shù)立學(xué)生為本的教學(xué)理念，一切技術(shù)的應(yīng)用都是為了更好的促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。但是當(dāng)下許多教師在教學(xué)過(guò)程中仍舊是采用灌輸式的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多的處于被動(dòng)狀態(tài)[3]。這種狀態(tài)將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣造成較大的打擊，不利于日后的發(fā)展。部分教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)不是很熟練，仍舊習(xí)慣用傳統(tǒng)的板書(shū)方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅較為單一呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也較低。所以在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)更改教學(xué)手段，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中式順應(yīng)實(shí)際的要求。

2，對(duì)信息技術(shù)的過(guò)度應(yīng)用

信息技術(shù)的快速發(fā)展是促進(jìn)多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的重要條件，但是當(dāng)下的多媒體雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，但正確的定位仍舊是教學(xué)的輔助工具。許多教師為了吸取學(xué)生的注意力，將教學(xué)的內(nèi)容都換成學(xué)生感興趣的圖片和動(dòng)畫(huà)，這樣學(xué)生的注意力雖然都被吸引，但是對(duì)知識(shí)的掌握等也沒(méi)有較大的作用。多媒體技術(shù)可以將聲音、圖像以及文字等結(jié)合在一起，將復(fù)雜抽象的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但是這樣學(xué)生的注意力也容易偏移學(xué)生的中心，所以在使用信息技術(shù)的過(guò)程中一定要注意適度，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的積極作用[4]。

四、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議

在教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的展示將學(xué)生的學(xué)習(xí)記過(guò)及時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，這樣可以就經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題進(jìn)行交流，達(dá)到交互的作用[5]。學(xué)生可以很快的了解自己的答題問(wèn)題，教師也可以第一時(shí)間針對(duì)教學(xué)反饋采取一定的補(bǔ)救措施。在教學(xué)中有關(guān)計(jì)量單位的知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)將更多的物品展示來(lái)促進(jìn)計(jì)量單位的理解。用生活中的物品拉近理論和學(xué)生之間的距離，提高學(xué)習(xí)的效率。也可以分成小組進(jìn)行數(shù)據(jù)的歸納，將傳統(tǒng)的練習(xí)紙上的數(shù)據(jù)整理手段用多媒體技術(shù)展示。教學(xué)實(shí)踐表明，發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的直觀生動(dòng)的作用，可以彌補(bǔ)教學(xué)方式中的缺陷[6]。數(shù)學(xué)教學(xué)中許多數(shù)學(xué)概念都是復(fù)雜抽象的，這就讓許多學(xué)生對(duì)知識(shí)概念經(jīng)常處于模糊的狀態(tài)。教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的過(guò)程中，可以利用相關(guān)軟件來(lái)展示不同圖形的特征，將靜態(tài)的理論轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的演變過(guò)程，這樣不僅一目了然，還能加深學(xué)生的印象。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)在的小學(xué)生在接受家庭和社會(huì)教育的影響之外，在主動(dòng)學(xué)習(xí)方面的意識(shí)依舊較為淡薄。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中交流機(jī)會(huì)較少也是重要的原因之一，為了培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，教師就可以利用多媒體技術(shù)增加學(xué)生交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]代振業(yè). 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2012（19）：139-140.

[2]韓偉. 對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J]. 學(xué)周刊， 2015（6）：37-37.

[3]張?chǎng)╂? 關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J]. 讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究， 2015（5）.

[4]張永. 對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J]. 科研：00009-00009.

[5]王俊. 淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J]. 教育， 2016（12）：00034-00034.

[6]姚敏. 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J]. 亞太教育， 2015（27）：17-17.