【摘要】高中時(shí)期是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)技巧、迎合社會(huì)全能型人才需求的關(guān)鍵時(shí)期。新課程改革的深化發(fā)展，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了良好契機(jī)。在高中教育階段，學(xué)生主要以復(fù)習(xí)理論知識(shí)為主，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用多樣化的教學(xué)方法，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造力和想象力，指導(dǎo)學(xué)生建立正確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，高效完成階段性的復(fù)習(xí)任務(wù)，并且始終保持一種積極向上的人生態(tài)度參與未來的學(xué)習(xí)與生活，真正體現(xiàn)出高中素質(zhì)教育的最高價(jià)值。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)效性的突出策略進(jìn)行了總結(jié)性分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)課效率策略

引言：數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出，在高中復(fù)習(xí)階段，教師要把課堂充分的還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究中明確未來的發(fā)展方向，有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。復(fù)習(xí)課是高中教學(xué)體系的重要組成部分，教師的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生開拓出更為廣闊的想象空間，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，消除學(xué)生的高考緊張情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性與自覺性，不僅可以使學(xué)生感知到學(xué)習(xí)的實(shí)際樂趣，順利走向更大的成功，還能進(jìn)一步推動(dòng)教育改革的創(chuàng)新發(fā)展，真正達(dá)到一舉兩得的目的。

一、循序漸進(jìn)，層次分明

高中生的理論知識(shí)經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的鞏固積累，已經(jīng)能夠獨(dú)立參與新一輪的復(fù)習(xí)活動(dòng)。高考來臨前夕，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，比較容易產(chǎn)生不同程度的負(fù)面情緒，甚至厭惡復(fù)習(xí)，討厭生活。這對(duì)于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)任務(wù)的優(yōu)質(zhì)完成是十分不利的。鑒于此，數(shù)學(xué)教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，善于走進(jìn)學(xué)生的世界，主動(dòng)和學(xué)生做朋友，從而制定出符合學(xué)生個(gè)性特征及興趣愛好的復(fù)習(xí)教學(xué)方案，充分突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在循序漸進(jìn)、層次分明的復(fù)習(xí)指導(dǎo)中達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果，使學(xué)生新舊知識(shí)鞏固更加條理清晰，確保復(fù)習(xí)效率的同時(shí)優(yōu)化復(fù)習(xí)效果，開創(chuàng)出高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的全新格局[1]。

二、重點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)化指導(dǎo)

復(fù)習(xí)課顧名思義就是復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的課堂。復(fù)習(xí)課和新課最大的區(qū)別在于，新課是從頭至尾講解新知識(shí)，而復(fù)習(xí)課是講解重點(diǎn)知識(shí)，并不一一羅列知識(shí)點(diǎn)。像概念性的東西一般情況下就不需要多做強(qiáng)調(diào)，而學(xué)生常常會(huì)出錯(cuò)，不容易記住的東西就要多次強(qiáng)調(diào)。比如：i的平方是-1，而不是1；指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)互化可以通過0和1比較大小；基本不等式求最值常用的一種方法是1的代換……等等，這些細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，最容易忽視也最常用，老師應(yīng)該給學(xué)生一一羅列，進(jìn)行講解。學(xué)生通過記錄重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，知道復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在，就會(huì)有針對(duì)性的著重進(jìn)行復(fù)習(xí)，而不會(huì)陷入迷茫無助的境地。這樣復(fù)習(xí)課的時(shí)效性就會(huì)大大提高，課堂效率高了，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)就自然上來了，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)大大提高。

三、及時(shí)對(duì)應(yīng)，鞏固練習(xí)

復(fù)習(xí)課，一堂課四十分鐘，不能每分鐘都是老師在講臺(tái)上滔滔不絕，那樣不管老師講的多么好，最后收效一定不明顯。就算老師講課不累，學(xué)生聽得也累了，光聽知識(shí)點(diǎn)，記筆記，很快就會(huì)陷入疲倦之中，所以，最好的辦法是將知識(shí)點(diǎn)的講解與題目相對(duì)應(yīng)，加以鞏固練習(xí)。機(jī)械的記筆記用的只是手，而做題用的是腦子，把復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)真正落實(shí)到題目中去，才能有所收效。比如，講解完三次函數(shù)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，老師就可以在PPT中，或者是黑板上寫出一兩題三次函數(shù)的練習(xí)題，讓學(xué)生動(dòng)腦思考。并不是老師上課講的知識(shí)點(diǎn)在做題時(shí)都能用上，這是學(xué)生就會(huì)在腦子中過濾一遍剛才的知識(shí)點(diǎn)，像放電影一樣，能用到的就留下，不能用的就暫時(shí)擱置在一邊。三次函數(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)在于最大值，最小值，極值，單調(diào)區(qū)間的求解，這不僅是練習(xí)的關(guān)鍵也是考試的關(guān)鍵，所以需要特別引起注意，老師也會(huì)重點(diǎn)講解。復(fù)習(xí)課講究的是時(shí)效性，一堂課不需要講解太多的東西，只是一塊內(nèi)容，把其中的知識(shí)點(diǎn)講明白了，清楚了，就算是成功了。講太多的內(nèi)容反而讓學(xué)生無法消化吸收，效率會(huì)大打折扣。

四、加大題量，提升效率

因?yàn)橐呀?jīng)進(jìn)入了高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)階段，所以老師在上數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課時(shí)應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最高的時(shí)候進(jìn)行實(shí)際的習(xí)題練習(xí)，這樣既可以使學(xué)生當(dāng)堂鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還可以鍛煉學(xué)生的解答能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，對(duì)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有了很大的動(dòng)力，對(duì)高中數(shù)學(xué)這門課程的自主復(fù)習(xí)能力大大提高。比如：在復(fù)習(xí)等差數(shù)列、等比數(shù)列的高中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就需要老師提前找好習(xí)題，最好是能夠吸引學(xué)生注意力的練習(xí)題，在復(fù)習(xí)到等差、等比數(shù)列這方面的知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照課本例題的解題步驟一步一步進(jìn)行操作，先進(jìn)行等差或等比數(shù)列的推導(dǎo)，再進(jìn)行公式推導(dǎo)。在做題完畢后，老師可以讓學(xué)生自己回憶，結(jié)合所學(xué)知識(shí)再重新看一遍習(xí)題。這樣將講授課本知識(shí)與練習(xí)題相結(jié)合的教學(xué)模式很受學(xué)生歡迎，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大的作用，同時(shí)也鞏固了高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)成果。

五、合作學(xué)習(xí)，突出實(shí)效

開展合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作、與人溝通的意識(shí)，在形成良好的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師復(fù)習(xí)課堂上，應(yīng)選出具有代表性的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，并及時(shí)協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的合作關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的課程內(nèi)容，合理安排時(shí)間，選擇重、難點(diǎn)突出的，且學(xué)生感興趣的問題，幫助并引導(dǎo)學(xué)生開展深入的探討[2]。例如，在關(guān)于解析幾何初步的復(fù)習(xí)課中，教師可在課前布置任務(wù)，設(shè)計(jì)出以下兩個(gè)問題：（1）將本章節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以小組的形式構(gòu)建出來，并討論如何將曲線轉(zhuǎn)化為方程，加以舉例說明。（2）通過建立直線與圓的方程，用代數(shù)方法解決幾何問題成為了可能，請(qǐng)加以實(shí)例談?wù)剬?duì)這一問題的看法和認(rèn)識(shí)。教師布置任務(wù)后，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自主探究。在復(fù)習(xí)課正式進(jìn)行階段，每組學(xué)生派一名代表向大家展示合作學(xué)習(xí)的成果，組內(nèi)的成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，組間的同學(xué)也可提出自己的問題和看法，加深對(duì)知識(shí)的理解。在此階段，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，充分培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

結(jié)語

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)及學(xué)習(xí)能力的提高均起著非常重要的作用。因此，教師在開展復(fù)習(xí)課教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定復(fù)習(xí)目標(biāo)，并選擇具有靈活性的教學(xué)模式，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)效性的全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]杜素麗.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析[J].教育科學(xué)，2015（07）：39.

[2]扈希峰.高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課“題組導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究[D].山東師范大學(xué)，2014（15）：94.