【摘要】數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是教師一直追求的目標(biāo)。教師要結(jié)合學(xué)生自身的情況從實(shí)際出發(fā)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，教師也要從自身改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而提高課堂的教學(xué)效率。文章主要從提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行闡述，同時(shí)提出了有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)有效性新課改

隨著新課改的不斷深入，優(yōu)化教學(xué)方法是首要任務(wù)。在課堂教學(xué)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是課堂練習(xí)，所以，教師要將課堂練習(xí)作為判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)學(xué)生在課堂練習(xí)中的具體表現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)措施做出及時(shí)合理的調(diào)整。在新課改下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的具體方法，力求找到促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的途徑。

一、加強(qiáng)動(dòng)手操作，激發(fā)創(chuàng)新興趣

人們常說(shuō)興趣是最好的老師，所以作為老師盡量用實(shí)操來(lái)培養(yǎng)他們的興趣，讓他們天馬行空的想法得到釋放。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將課堂教給學(xué)生，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力，能夠使學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更加的生動(dòng)有趣，由于學(xué)生自己親手操作能夠?qū)?shí)操的事物有更深的理解也能記得更牢固，這對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)大有裨益[1]。所以在教學(xué)中，我盡可能的去安排實(shí)操課，讓學(xué)生發(fā)散思維得到更好的訓(xùn)練。例如：在“按不同標(biāo)準(zhǔn)分類”時(shí)，我會(huì)采取小組合作模式，把四個(gè)人分為一隊(duì)。讓他們每人拿出一些鉛筆放到一起，然后給學(xué)生們一定的時(shí)間，讓他們考慮如何分類。一般這個(gè)時(shí)候氣氛會(huì)非常的活躍，孩子們的世界比我們有更多的想象力，所以每次報(bào)告分類情況的時(shí)候，總能讓我了解到各種千奇百怪的想法如：按照是否有字分類；有些按照是否使用過(guò)分類；有些按照顏色分類等；趁著學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭，我拿出教學(xué)用具，讓學(xué)生們將圖片進(jìn)行分類就能取得很好的成效。在實(shí)施新課程數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，應(yīng)遵循學(xué)生的情感發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，確定目標(biāo)，才能提高教學(xué)的有效性。

二、重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的好習(xí)慣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需求。所以要從實(shí)際操作開始教學(xué)，因?yàn)槭帜X之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。操作活動(dòng)就是把學(xué)生手的動(dòng)作和腦的思維結(jié)合起來(lái)，以活動(dòng)促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐告訴我們，手腦并用不僅能有效激活學(xué)生的主體性，通過(guò)動(dòng)手操作還能讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。很多教師簡(jiǎn)單地把動(dòng)手操作中的“動(dòng)”理解為動(dòng)一動(dòng)、擺一擺、做一做，而忽視了學(xué)生操作過(guò)程中內(nèi)在的“思維操作”活動(dòng)[2]。如果我們只是停留在實(shí)際操作的層面，而未能引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建構(gòu)起相應(yīng)的數(shù)學(xué)對(duì)象或數(shù)學(xué)概念的心理表征，就不可能發(fā)展真正的數(shù)學(xué)思維。因此，在動(dòng)手操作過(guò)程中，相對(duì)于具體的實(shí)物操作活動(dòng)，我們更應(yīng)強(qiáng)調(diào)“操作活動(dòng)的內(nèi)化”，用操作活化、深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，真正發(fā)揮它內(nèi)在的數(shù)學(xué)價(jià)值。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，教師在引導(dǎo)學(xué)生用相同的長(zhǎng)方形紙折出1/4和1/8，并比較得出1/8小于1/4后，問(wèn)：”你們還能用同樣的長(zhǎng)方形紙折出分子是1，又比1/8小的分?jǐn)?shù)嗎？”學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，很快折出了1/10、1/16、1/32等，如果教師此時(shí)以“看來(lái)分子是l，又比1/8小的分?jǐn)?shù)還有很多”來(lái)結(jié)束本教學(xué)環(huán)節(jié)的話，顯然是不夠的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的操作展開思考：”只要怎樣折，折出的分?jǐn)?shù)就一定比1/8小？”“比較你折出的這些分?jǐn)?shù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)”等等，這樣就可以使學(xué)生將操作過(guò)程轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思考，實(shí)現(xiàn)操作活動(dòng)的“內(nèi)化”。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的思維

只要我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中有意識(shí)的讓學(xué)生有較多自我發(fā)揮的空間，讓他們通過(guò)課堂這個(gè)平臺(tái)充分展示自己想法和意見(jiàn)，并且對(duì)他們的各種想法報(bào)以寬容的態(tài)度，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí)必須提高學(xué)生主動(dòng)探究的能力。例如，在教學(xué)加法計(jì)算時(shí)，有這樣的一幅畫面：一群小學(xué)生排路隊(duì)回家，其中男同學(xué)9人，女同學(xué)4人。先讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出需要解決“一共有多少人？”列出算式：9+4，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。 結(jié)果，學(xué)生中出現(xiàn)了一些新的計(jì)算方法，體現(xiàn)了計(jì)算方法多樣化……這樣，學(xué)生面對(duì)新的計(jì)算問(wèn)題，教師不再是告訴他們可以怎樣算，而是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，在自主探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣，學(xué)生不僅理解了所學(xué)的知識(shí)，掌握了自己喜歡的計(jì)算方法，而且促進(jìn)了創(chuàng)新思維能力的形成[3]。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)沒(méi)有恒定的途徑和方法，貴在平時(shí)的有機(jī)滲透和有意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中，除了誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題之外，更重要的是把科學(xué)的思維方法納入到學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中去，使學(xué)生產(chǎn)生更廣泛的遷移，多方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)能力。

四、提問(wèn)要有足夠的思考時(shí)間和空間

創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，同時(shí)也要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。在提問(wèn)后教師應(yīng)注意停頓一 會(huì)兒，讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間 ，如果教師提問(wèn)后能給學(xué)生一定的思考時(shí)間，教學(xué)效果就會(huì)有明顯的變化，學(xué)生的應(yīng)答興趣就會(huì)加大，隨意回答的情況就會(huì)減少，回答會(huì)更完整、更準(zhǔn)確、更精彩，學(xué)生的成就感和自信心也明顯增強(qiáng)。 例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)秒》時(shí)，先讓學(xué)生們仔細(xì)觀察鐘表上秒針走一圈后，指針變化情況，提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？”讓孩子們根據(jù)觀察結(jié)果和生活經(jīng)驗(yàn)，各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)發(fā)現(xiàn)秒針走得很快，分針走得慢；有的說(shuō)秒針走了一圈，分針走了一小格，時(shí)針沒(méi)動(dòng)……這時(shí)我又提出“秒鐘走一圈是多長(zhǎng)時(shí)間？分針走了多少？”“60秒和一分時(shí)間同樣長(zhǎng)嗎？”通過(guò)學(xué)生們的爭(zhēng)辯，終于明白1分=60秒。只有不斷地鼓勵(lì)學(xué)生探索挑戰(zhàn)，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

結(jié)束語(yǔ)

提高課堂教學(xué)的有效性前提是要明確教學(xué)目標(biāo)和方向，從而實(shí)現(xiàn)追求教學(xué)效率的高效性。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生在和諧氛圍中自主、探究、合作學(xué)習(xí)，充分把握學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)行有目的有計(jì)劃的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)的最優(yōu)化。只有讓學(xué)生充分展示個(gè)性，獲得不同發(fā)展，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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[3] 姜淑華.探索如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)及其相關(guān)策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2017（08）：136-137.