課堂導入不僅是一堂課的起步環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)。課堂導入是一門科學，理想的導入是老師經驗、學識、智慧、創(chuàng)造的結晶。好的課堂導入有利于營造良好的教學情境，引發(fā)學生的積極思考，增添課堂的吸引力和趣味性，為創(chuàng)建高效課堂奠定基礎。在數(shù)學課上，怎樣引入新課能夠有效地激發(fā)學生興趣，形成認知沖突，喚起求知欲望，使課堂教學充滿活力，促進了學生主動學習？為此，我做到立足長遠，注重當前，突出新課改理念，合理確定教學目標，靈活選擇新課導入方法。

一、巧用舊知導入法

數(shù)學學科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學《認識幾分之幾》時，老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們。”他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個?！蹦敲窗雮€用一個數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地將知識從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學生探求新知的欲望。

二、直接導入法

教師在授課前，直接向學生出示新的課題，指明學習活動的方向，這樣能使學生情緒很快就能安靜下來，既起到組織教學的目的，又為后面的鞏固練習留下了充足的時間。 例如：“多位數(shù)的讀法與寫法”這一節(jié)，一上課教師可在黑板上寫一個很大的數(shù)，比如：8970000、19億（用讀數(shù)表示）。然后教師指出：這種數(shù)的位數(shù)很多，讀好這種數(shù)和寫準這種數(shù)對今后學習與工作有很大的幫助，今天我們就來學習“多位數(shù)的讀法和寫法”。

三、故事導入法

這是一種學生喜聞樂見的好形式。它可以幫助學生豐富聯(lián)想變好奇心為興趣引起學生的心理需求很自然地進入最佳學習狀態(tài)。因此教師要結合具體的教學內容，精心構思具體的教學內容，精心構思相關的故事。例如，在教學“比多少”時，我講述了這樣一個故事：三只小豬去學蓋房子的本領，第一只小豬學了蓋草房子，大灰狼吹口氣，就把草房子吹倒了；第二只小豬蓋了木頭房子，大灰狼用力一撞，就把房門撞開了；第三只小豬學得很認真，蓋了一座磚頭房子，大灰狼想盡辦法，也沒有破壞它。孩子們紛紛發(fā)言說磚房子比較牢固，然后我接著說：因為小豬造房子有經驗，所以，小兔也請小豬來幫忙，讓我們一起來看看，它們在做什么？通過這生動有趣的故事引出新知問題，自然有度，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在愉悅的環(huán)境中開始學習，符合了學生的年齡特點。

四、實物演示導入法

小學生的思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經驗。因此，利用實物演示，變抽象概念為具體實物，能為新課教學掃除障礙。實物演示能使學生通過自己動手動腦去探索知識，掌握知識，享受成功的快樂。

例如：在教學“分與合”時，我讓學生在桌子上擺4個圓片，然后把4個圓片分成兩份，問：分成了幾和幾呢？學生看著桌子上擺的圓片，很快就得出答案：可以分成了1和3、3和1、2和2。又如在教學序數(shù)的時候，可讓學生分組排好隊，說說自己排第幾，第幾個是誰。

五、巧設懸念導入法

在導入新課時，教者巧設懸念，精心設疑，創(chuàng)建“ 憤”、“緋”情境，使學生有了強烈的求知欲望，能促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融，達到最佳的狀態(tài)。例如：在教學“能被3 整除的數(shù)的特征”時，老師先寫出一個數(shù)“321”，問學生這個數(shù)能不能被“3”整除，經過計算后，學生回答：“能！”接著老師讓每個學生自己準備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3 整除，然后來考考老師，每個同學報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3 整除，哪些數(shù)不能被3 整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數(shù)都能快速準確地判斷能否被3 整除，學生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被3 整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。

五、游戲導入法

著名教育家陳鶴琴說過：“小孩子生性是好動的，是以游戲為生命的?！彼裕糜螒驅?，往往能引起他們的興趣，達到良好的教學效果。 例如，在教學一年級“上、下、前、后、左、右”方位概念時，教師說：“小朋友們，伸出你的雙手，跟老師一起做動作（上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍），比一比，誰最棒，好不好？”游戲的速度由慢到快，游戲完畢，讓孩子們說一說在游戲里提到了哪些方位，學生很快地就說出上、下、前、后、左、右。

這種導入生動有趣，使學生置身于輕松的氛圍之中，用學生熟知的“手”展開教學，突出了學生的直接感受，融知識、趣味于一體，寓教于樂。

六、巧借道具導入法

兒童的世界是獨特的。教學伊始，有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力和應用數(shù)學能力。例如：在教學《角的初步認識》時，先出示紅領巾、五角星、學校的多邊形花池等實物圖，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學《比的意義》時，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學們，今年10 月1 日是我們中華人民共和國成立59周年。這是一面國旗，它的長是3 分米，寬是2 分米?！比缓笤僖霰鹊囊饬x。這里，既對學生進行了愛國主義教育，師生共同營造出了無比自豪的“愉悅”氛圍，同時，美麗的國旗也使學生受了藝術美的熏陶。

當然，新課的導入方法還有很多，教學有法，教無定法。這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。