【摘要】大學數(shù)學教育的目標具有多元化特征，在體現(xiàn)數(shù)學工具性作用的同時，也要強調(diào)其應(yīng)用價值、科學價值與文化價值。在大學數(shù)學教育活動中，教師要有意識地引入有關(guān)數(shù)學文化內(nèi)涵的內(nèi)容，帶領(lǐng)學生探尋數(shù)學歷史軌跡，讓學生在學習數(shù)學知識的同時，也能引發(fā)積極的情感要素，進而體會數(shù)學文化、感悟數(shù)學文化。本文結(jié)合大學數(shù)學教育的具體內(nèi)容，探討如何實現(xiàn)文化元素的融入。

【關(guān)鍵詞】大學數(shù)學文化元素意義 途徑

數(shù)學教育是人類文明傳播的重要途徑之一，高效的數(shù)學教育活動不僅能強化知識、培養(yǎng)能力，也能滲透數(shù)學文化精神。近年來，有關(guān)數(shù)學教育中的文化元素融入問題引起社會各界的廣泛關(guān)注，因此本文以大學數(shù)學教育為載體探討文化元素的融入途徑，既有理論意義也有實踐價值。

1.大學數(shù)學教育中融入文化元素的意義

1.1 數(shù)學教育中融入文化元素是“以生為本”的根本體現(xiàn)

縱觀傳統(tǒng)的大學數(shù)學教育，教師常常忽略傳播數(shù)學文化，而以講解數(shù)學知識為主。實際上，現(xiàn)代數(shù)學教育重新定義了教學目標，既要關(guān)注學生把握知識情況，也要強化他們的數(shù)學思維與數(shù)學創(chuàng)新力，養(yǎng)成良好的數(shù)學素養(yǎng)，體現(xiàn)學生在數(shù)學課堂的主體作用，落實“以生為本”的教育原則。在這一改革背景下，大學數(shù)學教育中融入文化元素非常必要，它不僅體現(xiàn)了“以生為本”的新觀念，也調(diào)動了學生學習數(shù)學的主觀能動性。

1.2 數(shù)學教育中融入文化元素是調(diào)動積極情感的必然選擇

在大學數(shù)學教育中，情感因素的重要地位不可忽略。一個學生的成長與發(fā)展，除了與其智力因素密切相關(guān)以外，非智力因素的作用也很關(guān)鍵。經(jīng)教學經(jīng)驗表明，在數(shù)學課堂引入多樣化的文化元素，不僅能激活學生的探究學習興趣，也能培養(yǎng)他們良好的行為品質(zhì)。例如學習“平面解析幾何”時，教師可介紹有關(guān)平面解析幾何的發(fā)展歷史及著名的數(shù)學故事，從中培養(yǎng)學生嚴謹、認真、堅持的良好精神與積極情感。

1.3 數(shù)學教育中融入文化元素是提升數(shù)學素質(zhì)的重要方法

在素質(zhì)教育的倡導下，一個人的知識與技能固然重要，但是良好的道德素質(zhì)與修養(yǎng)也不可小覷。所以大學數(shù)學教育在強化理論知識與實踐應(yīng)用的同時，開展數(shù)學文化教育非常必要。結(jié)合大學數(shù)學的教育內(nèi)容，融入的文化元素既有基本的知識和能力，也有數(shù)學經(jīng)驗、數(shù)學邏輯以及數(shù)學品格等，這些都符合當前素質(zhì)教育的發(fā)展需要。

2.大學數(shù)學教育中融入文化元素的途徑

2.1 強化數(shù)學課堂的師生互動

大學數(shù)學教育的改革不能只停留在“喊口號”的層面，更重要的是如何落實到位，切實發(fā)揮教育改革的應(yīng)有意義。因此倡導在大學數(shù)學教育中融入文化元素的同時，要努力實現(xiàn)教學方法與教學策略的創(chuàng)新，鼓勵學生積極加入探究性學習活動中，在有效的師生互動過程感受數(shù)學文化的魅力。在教學中，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容，組織學生開展課題探究，如研究有關(guān)數(shù)學邏輯的心理學內(nèi)容、研究現(xiàn)代符號學等等，讓學生在了解數(shù)學知識發(fā)展進程的同時，從哲學、歷史、藝術(shù)等多元角度進行開放性的學習討論，學生暢所欲言地發(fā)表觀點，既可與數(shù)學老師交換想法，也可征求其他專業(yè)教師的意見，多角度、全方位地探究數(shù)學文化底蘊，從中感悟?qū)W習數(shù)學和挖掘數(shù)學文化的樂趣。

2.2 培養(yǎng)學生的科學發(fā)展思維

數(shù)學文化教育的成敗與學生的數(shù)學思維水平有著必然關(guān)聯(lián)。在大學數(shù)學教育中，想要融入文化元素，必須重視學生的科學發(fā)展思維，在日常教學活動中多關(guān)注學生的數(shù)學思維水平。首先，采用啟發(fā)式教學方法，課堂組織開展豐富多樣的研究性活動，將學生自主學習與教師指導相結(jié)合。例如立足于學習、工作或生活中的實際需要，由學生主動獲取身邊的數(shù)學知識并運用文化元素，憑借自身的數(shù)學學習經(jīng)驗，開展深入探究活動，在此過程中體會文化、實現(xiàn)個性化發(fā)展。其次，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)知識與探索知識的能力，促使他們在探索學習過程中形成科學發(fā)展思維，為進一步理解文化元素打好基礎(chǔ)。再有，合理運用數(shù)學語言，對強化思維也很重要。由于數(shù)學知識本身具有抽象性特征，為了使用直觀、易懂的語言來解決數(shù)學問題，要加強學生數(shù)學語言及數(shù)學符號的運用。

2.3 加強數(shù)學與其他學科的關(guān)聯(lián)

當今高校教育旨在培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)也有實踐能力的復合型人才，所以數(shù)學教育也要凸顯“應(yīng)用價值”。大學數(shù)學教育中融入文化元素，應(yīng)涉及綜合學科的知識，即加強數(shù)學與其他學科的關(guān)聯(lián)，讓學生體會數(shù)學文化的無處不在，在今后的工作與生活中自覺運用數(shù)學知識，形成數(shù)學思想。例如針對經(jīng)濟系的學生，引導他們認識到數(shù)學知識是論證經(jīng)濟學原理的工具，任何經(jīng)濟理論必須經(jīng)過反復推敲與論證才能成立，而數(shù)學本身具有專業(yè)性與嚴謹性特征，用于推理經(jīng)濟學理論非常適合。再如針對物理系的學生，學習“定積分”時，可聯(lián)系水壓力、引力等知識點。通過數(shù)學教育聯(lián)系各學科知識點，將數(shù)學文化深入市場經(jīng)濟、工業(yè)建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等各個領(lǐng)域，讓學生切實體會數(shù)學的應(yīng)用價值，這也恰是開展數(shù)學文化教育的根本目標，強化學生的學以致用能力。

綜上所述，大學數(shù)學教育既是傳播知識的載體，更是滲透文化的重要途徑，教師要重視數(shù)學教育中的文化元素，積極改進課堂教學策略，挖掘與數(shù)學有關(guān)的“文化”教育素材，潛移默化中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與文化素養(yǎng)，承擔大學數(shù)學教學中傳播文化的重要使命。

參考文獻

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