【摘要】教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊(yùn)含著教學(xué)知識的生活實(shí)例引入課堂，使學(xué)生親身體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊到處存在著數(shù)學(xué)問題”。那么抽象的數(shù)學(xué)就會變得通俗易懂，枯燥的教學(xué)變得生動有趣。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)生活生活故事

一、數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)源于生活。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些知識比較抽象。有時(shí)候，學(xué)生難以理解。如，應(yīng)用題教學(xué)。老師感到難教，學(xué)生感到難學(xué)。其原因是小學(xué)生以形象思維為主，而書本的教學(xué)知識是比較抽象的。例：在教學(xué)“利息和利率”這一節(jié)時(shí)，筆者曾帶領(lǐng)學(xué)生去參觀小鎮(zhèn)銀行，去記錄銀行公布的利率表?；顒诱n上讓學(xué)生模擬儲蓄取錢。通過開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，開始明白：1、利率是什么？2、怎樣計(jì)算利率？3、如果每月存200元，連續(xù)存款到期取款時(shí)該取多少？再讓學(xué)生從生活中帶著問題走進(jìn)書本，走進(jìn)教學(xué)，進(jìn)一步尋求解決問題的方法。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的能力，又使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。

二、生活是解決數(shù)學(xué)問題的源泉。

“數(shù)學(xué)很有用”，但并不是每個(gè)學(xué)生都能感受的。這就需要我們老師去創(chuàng)設(shè)生活情境，采擷生活實(shí)例，與學(xué)生一起走進(jìn)生活，捕捉數(shù)學(xué)信息。學(xué)生在熟悉的情景中，把自己和數(shù)學(xué)融為一體，在不知不覺中掌握了知識，在生活實(shí)踐中自覺地應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識。

如，蘇教版第六冊有這樣一道題：3個(gè)大筐可以裝60千克蘋果，2個(gè)小筐可以裝30千克蘋果。果園里采了330千克蘋果，用哪一種筐裝比較合適？為什么？部分學(xué)生是這樣解答的：先分別算出每個(gè)大筐、小筐各裝多少千克。大筐60÷3=20（千克）；小筐30÷2=15（千克）。再經(jīng)過試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)；330÷15=22（個(gè)），用22個(gè)小筐正好裝完。因此，用小筐裝比較合適。然而，有同學(xué)表示異議：覺得大筐裝也合適。330÷20=16（個(gè)）···10千克，這樣只要17個(gè)大筐，用的筐數(shù)比小筐少。幾個(gè)學(xué)生附和，幾位學(xué)生反對。反對的理由是“用大筐裝，有一個(gè)大筐裝不滿”“對，如果從正好裝滿的角度考慮，用小筐比較合適，如果從筐少的角度考慮，用大筐比較合適?！蔽以捯魟偮溆钟型瑢W(xué)站起來說：“也可以用17個(gè)大筐和一個(gè)小筐”。我立即肯定了這位同學(xué)提出的此種組合方案有新意，同時(shí)又提示：“問題是怎么問的——用那一種筐裝比較合適?！蓖瑢W(xué)們認(rèn)為只能用選用一種筐裝。突然，又有同學(xué)倏地站起來：“問題換作，‘怎樣裝比較合適’會更好?！苯滩牡膯栴}源于生活，讓學(xué)生從生活中感悟大膽地向教材質(zhì)疑，這不正是我們所向往的新課標(biāo)的教學(xué)境界嗎？

三、在生活故事中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流素養(yǎng)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活情境，打造學(xué)生喜歡的熟悉的生活課堂。并引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考、續(xù)編、交流，加深對數(shù)學(xué)的理解，以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流素養(yǎng)。例如：在進(jìn)行《年、月、日》教學(xué)后，我講了一樣一個(gè)生活故事：爸爸去外地出差了，小玲在家一天天地?cái)?shù)日子，等著他快點(diǎn)回來，兩個(gè)月后，爸爸回來了，猜猜小玲一共數(shù)了多少天？這里要結(jié)合生活實(shí)際，考慮到鄰近兩個(gè)月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案也是多樣化。學(xué)生首先要考慮到爸爸出差跨了哪兩個(gè)月，再考慮每月的天數(shù)，如一月、三月、五月、七月、八月、十月和十二月十31天；四月、六月、九月和十一月十30天；平年二月二十八天，潤年二月二十九天。最后再進(jìn)行合理計(jì)算。學(xué)生意猶未盡，我順勢拋出新的問題：請仿照剛才的題目，以小組為單位，繼續(xù)續(xù)編故事?？凑l的故事最精彩，解決得最巧妙。各小組迅速開始分工：續(xù)編的、記錄的、計(jì)算的、監(jiān)督的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、算方面盡情發(fā)揮，有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)交流素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)是從生活中抽象出來的，學(xué)生在主動探求數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，就在感受生活的方方面面。教師應(yīng)熱情地牽著孩子們的手，正確引導(dǎo)孩子們體會數(shù)學(xué)所展示的奇妙和豐富多彩的生活，從中受到情感熏陶，達(dá)到優(yōu)化生活，熱愛生活的目的。數(shù)學(xué)如同一個(gè)五彩繽紛的世界，處處充滿著美。我們要充分聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在魅力，潛在的美，真誠地牽起孩子們的手和他們一道躍進(jìn)充滿智慧魅力的樂園，盡情領(lǐng)略、享受數(shù)學(xué)中的美。