【摘要】隨著我國教育制度的不斷發(fā)展進(jìn)步，培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力發(fā)展已經(jīng)成為教育教學(xué)的主要目標(biāo)，那么小組合作學(xué)習(xí)的模式，有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師一昧進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講述的弊端，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的人際交往能力和語言表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和應(yīng)用，從而有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用

在我國當(dāng)前的教育教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，而數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說是復(fù)雜困難的，這就大大降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，而采用小組合作模式對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，能夠讓小學(xué)生在小組合作討論的過程中對各種數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效的溝通解決，不僅緩解了教師的教學(xué)壓力，還能讓小學(xué)生在自主探究數(shù)學(xué)知識的過程中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，從而有效的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)指的是教師在尊重學(xué)生個體差異性的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行合理的小組分配，從而讓小組成員共同對教師所提出的數(shù)學(xué)問題和教材中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行討論，并發(fā)揮每個人的特長進(jìn)行研究，在教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的前提之下，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的印象，從而提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。

通過小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠根據(jù)教師提出的問題與小組成員進(jìn)行合理的討論，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師單調(diào)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，忽略了學(xué)生對知識的接受能力，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的狀況，讓學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)的主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而能夠增加班級學(xué)生的參與程度，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生每個人都有機(jī)會進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的討論，每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的看法，從而有效的提升了課堂的活躍性，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和語言表達(dá)能力。例如：在對《平行四邊形與梯形》進(jìn)行學(xué)習(xí)時，如果教師直接對學(xué)生進(jìn)行知識的講授，學(xué)生只能死板的進(jìn)行公式的記憶，不利于加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力，而采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，教師就可以讓小組成員共同探究平行四邊形和梯形面積的計算方式，并適時的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生試著將圖形拆分進(jìn)行計算，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的掌握程度。

二、如何將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中

（一）合理分配小組

小組成員是小組合作學(xué)習(xí)的重要因素，所以教師想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，就必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分了解學(xué)生的性格特征，從而保證小組之間的公平性，也能夠讓學(xué)生各盡其職發(fā)揮自身的特長進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。例如：在分配小組時，一般都分為4-6人為一組，教師要將善于表達(dá)的學(xué)生作為小組討論結(jié)果的匯報員，將書寫能力強(qiáng)的學(xué)生作為小組討論的記錄員，將組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為小組學(xué)習(xí)中的小組長，負(fù)責(zé)管理組內(nèi)秩序，將思維敏捷、活潑好動的學(xué)生作為小組學(xué)習(xí)中的資料收集員，從而在小組成員各司其職的過程中提升小組成員的參與度，促進(jìn)小組成員的共同發(fā)展進(jìn)步。

（二）合理選擇小組合作學(xué)習(xí)的時間

小組合作學(xué)習(xí)雖然能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但并不是所有問題都能夠通過小組合作學(xué)習(xí)解決的，所以這就要求教師能夠合理選擇小組合作學(xué)習(xí)的時間，有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)雞兔同籠問題時，由于大部分學(xué)生都不能夠?qū)@一知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，所以小組合作學(xué)習(xí)自主探究這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識即使有充足的時間也不能讓學(xué)生對其進(jìn)行有效的理解，所以這時教師就不應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；而在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識時，教師就可以讓學(xué)生對生活中具有“角”的物體進(jìn)行小組探討，分析角具有什么特征，從而讓學(xué)生在自主探究的過程中加深對這部分知識的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。

（三）合理設(shè)置小組討論問題

小組合作學(xué)習(xí)最主要的目的就是解決數(shù)學(xué)問題，所以教師在讓小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要合理設(shè)置小組討論的問題，從而幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提升學(xué)生對重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識的掌握和應(yīng)用。例如：在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時，教師就可以讓學(xué)生通過利用具體的數(shù)學(xué)器材進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在掌握除法知識的基礎(chǔ)上，掌握余數(shù)的概念，從而讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中對其進(jìn)行有效的計算，并且保證成員能夠及時糾正組內(nèi)成員的錯誤，促進(jìn)小組數(shù)學(xué)成績的共同進(jìn)步。同時教師需要對小組成員進(jìn)行合理的評價，以保證及時指出小組合作學(xué)習(xí)中的錯誤，提升小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)束語：小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識的增強(qiáng)，從而有效的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展進(jìn)步，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

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