【摘要】 眾所周知，語(yǔ)言教育在幼兒教學(xué)指導(dǎo)中占據(jù)舉足輕重經(jīng)的地位，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言教育能夠激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于由于后期學(xué)習(xí)能力提升也有非常重要的作用。但是當(dāng)前我國(guó)幼兒語(yǔ)言教育還存在一些問(wèn)題，為此，針對(duì)相應(yīng)問(wèn)題制定相關(guān)對(duì)策顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】 幼兒語(yǔ)言教育 問(wèn)題 對(duì)策

一、幼兒語(yǔ)言教育中存在的問(wèn)題

理論上來(lái)說(shuō)，幼兒語(yǔ)言教育對(duì)于提升幼兒自身語(yǔ)言表達(dá)能力和幼兒自主思維能力有非常重要的作用，為此，加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言教育力度對(duì)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展有非常重要的作用。由于多方面因素的干擾，導(dǎo)致在實(shí)施幼兒語(yǔ)言教育過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的可能性大大提升，這對(duì)幼兒語(yǔ)言教育質(zhì)量和幼兒學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面都有非常嚴(yán)重的影響。對(duì)于幼兒語(yǔ)言教育來(lái)說(shuō)，在實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。在這里筆者將對(duì)由于語(yǔ)言教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的論述。第一，很多幼兒園教師為減少自身在備課時(shí)投入的精力，在實(shí)施由于語(yǔ)言教育過(guò)程中，選取小學(xué)一年級(jí)的教材對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，但是由于心智和理解能力等方面并沒(méi)有達(dá)到完全純熟的狀態(tài)對(duì)小學(xué)一年級(jí)的教材不甚了解，這就在無(wú)形中增加幼兒語(yǔ)言教育的難度。第二，在實(shí)施幼兒語(yǔ)言教育過(guò)程中，教師只顧著自身講述相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重視程度嚴(yán)重不足，加上一些幼兒家長(zhǎng)要求教師采取適當(dāng)?shù)拇胧┨嵘變鹤R(shí)字能力，教師為響應(yīng)家長(zhǎng)要求，只注重幼兒識(shí)字能力培養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)言教育方面總是一帶而過(guò)，這一現(xiàn)象對(duì)于提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力等方面有著非常嚴(yán)重的影響。第三，在實(shí)施幼兒語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，需要按照規(guī)定的順序?qū)嵤┱Z(yǔ)言教學(xué)，只有這樣才能夠在一定程度上避免語(yǔ)言教育過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，但是現(xiàn)階段各個(gè)幼兒園在實(shí)施語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有按照規(guī)定的順序?qū)嵤┱Z(yǔ)言教學(xué)，教師隨意選取語(yǔ)言教學(xué)材料，沒(méi)有考慮到幼兒學(xué)習(xí)能力，加大幼兒語(yǔ)言教育過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的可能。還有一些幼兒園在實(shí)施語(yǔ)言教育的過(guò)程，沒(méi)有按照規(guī)定引入新型教學(xué)方法，僅僅采用傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式，對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力提升有非常嚴(yán)重的影響。第四，為提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，應(yīng)站在幼兒語(yǔ)言教育過(guò)程中引入創(chuàng)造性因素，嚴(yán)格控制教師單性思維的現(xiàn)象出現(xiàn)，確保幼兒在語(yǔ)言教育中自主思維能力和創(chuàng)造能力得以增長(zhǎng)。但是現(xiàn)階段在實(shí)施幼兒語(yǔ)言教育時(shí)，教師僅僅依靠自身思維向幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，沒(méi)有充分考慮幼兒對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的需求，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必造成幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力出現(xiàn)問(wèn)題。

二、解決幼兒語(yǔ)言教育中問(wèn)題的對(duì)策

（一）創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在實(shí)施語(yǔ)言教育時(shí)，必須按照幼兒心理要求創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍，這不僅僅能夠提升幼兒對(duì)語(yǔ)言教育的興趣，對(duì)于降低幼兒在課堂上的緊張感也起到非常重要的作用。幼兒在利用語(yǔ)言表達(dá)某一項(xiàng)事物時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒所表達(dá)的內(nèi)容，必要時(shí)可以表現(xiàn)出感興趣的表情，這樣能夠在一定程度上激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。而且每個(gè)幼兒在心智和語(yǔ)言表達(dá)方式上存在很大的差異，在幼兒對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，教師需要對(duì)幼兒之間的語(yǔ)言差異有一個(gè)全面的了解，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒進(jìn)行正常的語(yǔ)言交流，并在與幼兒交流過(guò)程中，給予幼兒鼓勵(lì)。比如在《生活中的交通》一課中，教師可以要求幼兒列舉日常生活中常見(jiàn)的交通工具，在提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，使得幼兒對(duì)周邊事物有一個(gè)深入的了解，由于幼兒對(duì)相應(yīng)交通工具的了解不足，在列舉交通工具的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不清和詞匯念錯(cuò)的現(xiàn)象，在這種現(xiàn)象下需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，并鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)說(shuō)下去，在提升幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，增加幼兒在眾人面前語(yǔ)言表達(dá)的信心。

（二）采取適當(dāng)?shù)拇胧┮l(fā)幼兒對(duì)話興趣

與其他教學(xué)場(chǎng)所相比，幼兒園在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須按照幼兒自身興趣采取適當(dāng)?shù)拇胧┮l(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言教育的興趣，借以達(dá)到語(yǔ)言教育事半功倍的效果。在這個(gè)過(guò)程中可以引入適當(dāng)?shù)牡谰?，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的興趣。比如在《動(dòng)物大世界》一課時(shí)，教師可以利用幼兒對(duì)動(dòng)物的了解，按照動(dòng)物詳見(jiàn)形態(tài)擺放擺放積木等玩具，并要求幼兒競(jìng)猜利用積木擺放出來(lái)的動(dòng)物是什么，在幼兒采取相應(yīng)動(dòng)物之后，要求幼兒以口語(yǔ)的方式將該動(dòng)物的特點(diǎn)和日常習(xí)性描述出來(lái)。這一舉措不僅僅能夠提升幼兒自身語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于提升幼兒發(fā)散思維和對(duì)日常生活中小動(dòng)物的了解也起到非常重要的作用。除此之外，在這個(gè)過(guò)程中教師還可以向幼兒們提問(wèn)有關(guān)動(dòng)物的問(wèn)題，幼兒在回答相應(yīng)問(wèn)題的同時(shí)自然而然增加自身交流能力，這對(duì)于提升幼兒語(yǔ)言教育質(zhì)量等方面也起到無(wú)可替代的作用。

（三）加強(qiáng)幼兒與其他人之間的交流

交流作為提升幼兒語(yǔ)言教育水平的關(guān)鍵手段，在實(shí)施幼兒語(yǔ)言教育過(guò)程中，必須增加采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ鰪?qiáng)幼兒與幼兒之間、教師與幼兒之間的交流，確保幼兒自身語(yǔ)言表達(dá)能力有所提升。在創(chuàng)設(shè)幼兒語(yǔ)言教育模式的過(guò)程中，可以采取課堂討論的方法增加幼兒與幼兒之間的交流，并要求幼兒將自身想法轉(zhuǎn)化成語(yǔ)句，靈活運(yùn)用自身所掌握的語(yǔ)言表達(dá)方法。除此之外，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在日常生活中與其他人交流，潛移默化的提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言教育水平提升的目的。理論上來(lái)說(shuō)教師與幼兒交流的目的在于引導(dǎo)幼兒掌握更多語(yǔ)言知識(shí)，而且在幼兒與幼兒討論交流過(guò)程中，教師必須注意自己的定位，確保自己處于一個(gè)傾聽(tīng)者的地位，杜絕教師打斷幼兒與幼兒討論交流的現(xiàn)象發(fā)生，借以提升幼兒與幼兒之間交流力度，側(cè)面提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，了解到語(yǔ)言教育作為幼兒園教學(xué)中重要組成部分，承擔(dān)著提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要使命。就目前來(lái)看，在實(shí)施幼兒語(yǔ)言教育過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中必須對(duì)相應(yīng)問(wèn)題綜合分析，并按照分析結(jié)果制定合理的對(duì)策，促進(jìn)幼兒與其他人之間的交流，在一定程度上提升幼兒自身語(yǔ)言表達(dá)能力。

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