一堂課的好壞，不僅僅在于教學設計是否構思得精巧，更主要看其呈現(xiàn)出來的效果。而這往往與課堂紀律的管理緊密相連。音樂學科屬于副科，往往不受到學生的重視，在提倡與學生平等的新課程課堂教學中，許多音樂教師經(jīng)常會遇到諸如學生們一到上音樂課就特別“放松”的情況，管理起來尤為困難，這就需要我們教師多花精力，多去探索方法。

從教5年多來，通過對許多音樂教師課堂的旁聽觀察，以及自己的親身感受，發(fā)現(xiàn)大部分的音樂課堂上存在以下幾個問題：

1、上課鈴聲響后，學生們并沒有按秩序的排隊走進音樂教室，而是一窩蜂似的紛涌而入，而且進教室后沒有馬上安靜的找到自己的位置坐好，反而在那到處亂跑，大聲喧嘩。

2、課堂上，老師正在彈奏鋼琴時，有些學生卻在交頭接耳、竊竊私語，有些同學在課堂上做其他學科的作業(yè)，有的甚至還開始打鬧、嬉戲，做一些擾亂課堂秩序的行為……即使老師嚴厲制止，部分學生還是毫無反應，無視一切，依然我行我素。

我相信任何一位音樂老師遇到此類問題都十分頭痛！我也不例外，因此我查閱了許多相關的資料，結合自己的課堂，總結出了一些課堂中頗有成就的小小經(jīng)驗：

一、明確課堂常規(guī)要求，形成學生的日常行為規(guī)范

俗話說“世界上沒有兩片相同的葉子”，的確，沒有哪兩個學生的是一模一樣的。作為老師，我們每天要面對的幾十個性格各異的孩子，而且每個年齡段的孩子有其獨特的階段特點。如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，很難將這些孩子有序地組織到教學活動中。實踐證明，如果教師能適時將一些常規(guī)性的要求固定下來，形成學生的課堂行為規(guī)范并加以嚴格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免課堂秩序的混亂，而且一旦學生習慣這些規(guī)則后會形成心理上的固定性，增強對課堂教學的學習效率。

我在課堂上充分利用了——鋼琴這一音樂課必不可少的教學工具，讓旋律成為老師的口令，效果非常不錯。例如，我要求學生要在固定的琴聲中，一排排整齊地輕輕地走入教室，并在在音樂聲中向教師問好、坐下，下課后仍要踩著音樂節(jié)奏，按小組隊形輕輕退出教室。這種行為規(guī)范的建立，教師不必在課堂上大聲地喊叫“排好隊、安靜、坐好、不要東張西望……”口令，只需要彈奏相應的鋼琴旋律，學生就能很快的領悟到老師想要傳達的意思，既培養(yǎng)了學生的行為習慣，訓練了其聽覺，又營造了音樂課的氛圍，可謂一舉兩得。當然，剛開始學生對這樣的規(guī)矩并不“買單”，有的學生開始會覺得這行為十分滑稽可笑，但是這種要求一旦成為學生的行為習慣，能很好的提高課堂效率。相反，如果一個教師不注意課堂規(guī)則的建立，只憑著不斷提出的各種要求、指令維持課堂秩序，不僅管理效率低，浪費時間，而且容易引起學生的反叛心理，不利于建立和諧的課堂秩序。

二、激發(fā)學生的音樂興趣，讓學生愛上音樂課

小學生在音樂課堂上不遵守紀律，除了自制力以外，在很大程度上是由于他對所學的內容沒有興趣，不喜歡，而且音樂對他們來說就是不重要的學科，不需要像語數(shù)英那樣受重視，因此在課堂上就不會專心，就會去做一些與課堂無關的事情。這就需要教師刻苦鉆研教材，精心備課，把音樂課上得生動有趣，激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力，讓學生自然而然得融入課堂里來了。我作為一名新老師，沒有什么教學經(jīng)驗，以前我總是按最原始的教學方式教授學生，我唱一句小學生跟一句，但是很快學生就不耐煩，不想唱了，課堂就開始混亂起來。后來我進行了仔細的琢磨，查閱了資料，看了學多優(yōu)秀課堂的視頻，我嘗試了一種全新的教學方式。在上《小紅帽》這一課時，我先提問學生：誰了解《小紅帽》這個故事？學生們都很積極的想把所知道的故事情節(jié)告訴大家，接著我把這個小故事的動畫視頻播放給學生看。學生在聽了故事，看了動畫視頻后對這首歌格外有興趣，我再結合課件中關于小紅帽的每一個畫面搭配音樂進行教學，學生很快就學會了歌曲，并且能把歌唱熟記于心。再教授完歌曲后，我讓學生進行情景的在現(xiàn)，把歌曲貫穿去表演之中，讓學生能夠感受上音樂課的有趣，從而愛上音樂這門課程。這次課進行得非常順利，學生都很認真，整堂課每個學生都充滿積極性，教師根本無須去提醒學生注意課堂紀律。

三、創(chuàng)設良好的情感氛圍，感受歌曲的魅力

教師不僅要培養(yǎng)學生對音樂課堂的興趣，同時也應創(chuàng)設良好的情感氛圍，寓情其中。如我在教唱《國歌》這首歌時，由于這是一首非常莊嚴的歌曲，我創(chuàng)設了安靜、嚴肅的課堂氛圍，先讓學生欣賞同樣類型，同時他們耳熟能詳?shù)摹吨腥A人民共和國國歌》，營造出氛圍，啟發(fā)學生從那雄壯的旋律和那有力的節(jié)奏，結合那鏗鏘有力的“起來、起來、起來”的呼喚中，聯(lián)想偉大的中國人民為爭取民族獨立、解放，冒著敵人的炮火，萬眾一心，前仆后繼與敵人殊死搏斗的情景，激發(fā)學生愛國主義熱情及對革命先輩們深深的敬佩之情。這樣一來，學生的情緒漸漸高漲起來，對《國歌》的學習熱情也隨之“水漲船高”。整堂課學生們都能懷著一種崇敬的心情學習歌曲，這種寓教于樂的方式將學生的注意力一直保持到結束，學生們沉浸在這種氛圍里，那么也就不用擔心課堂紀律的問題了。

四、給予學生充分的肯定，讓學生有成就感

作為老師的，總是把我們所知道的全面傾囊而出，不由自主的對學生期望很高，盼學生成材心切，希望他們能牢牢掌握所學東西，但常常事與愿違，于是我們很著急，當我們看到學生不努力，不認真時，就會埋怨，甚至會嚴厲的斥責學生。結果是越斥責，學生的逆反心理就越強，學習效果越差，紀律也就無從談起。如果我們能看到學生的閃光點，當學生取得一點點進步，就及時的給予充分的肯定，熱情鼓勵地他們，耐心地開導他們，這樣學生就會擁有一種成就感，感覺我能行，學習積極性就會高漲起來，如果一堂課學生都被這種氣氛感染包圍，全身心投入到學習中去，課堂紀律想不好都難。

想要上好一堂課需要各方面的因素的相互結合，課堂紀律的調控是其中不可或缺的一個重要組成部分。我覺得要讓學生在不需要老師批評的情況下，快樂的上好一節(jié)音樂課，這就需要我們老師在平時的教學過程中不斷的探索、研究、觀察、反思……我堅信只要我們肯下功夫，用愛心和耐心去教育每一位學生，就一定會把課堂紀律維持好，讓學生成為課堂的主人，主動學習，愛上音樂，在音樂的世界里自由的徜徉。