【摘要】 隨著教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教育模式已不再適用，因此教學模式和方法急需改建，目前生活化教學在初中地理中得到廣泛應用。本文針對生活化教學在初中地里中的應用策略進行討論。

【關(guān)鍵詞】 生活化教學 初中地理 應用

一、生活化教學在初中地理的教學實例

生活化教學要求教師在教學中應用現(xiàn)實生活中的實際例子，學生掌握知識后還可以回歸到實踐中，比如在學習自然災害這一章的時候，學生需要知道的有：都有哪些自然災害？每種自然災害都有哪些危害？影響的范圍有多廣？讓學生一次掌握這些知識，最后引出：這些自然災害對生產(chǎn)生活會造成什么樣的影響？這些災害真的來臨，我們要采取哪些措施進行自保，以降低自然災害的破壞程度？從而把學生所學習的地理知識回歸到實踐，用于解決實踐中的問題，做到學以致用，而不是空談書本知識，在實踐中一無所知。還要教會學生如何閱讀、分析材料，讓學生掌握閱讀分析的能力，使學生的能力水平得到綜合全面的發(fā)展。當然，最重要的還是要讓學生會學會用，充分體現(xiàn)生活化教學的優(yōu)越之處。

二、應用生活化教學的重要性

首先這種教學方法可以突出地理課程的實用性，所謂地理，就是講解有關(guān)地球上的理論知識，我們?nèi)祟惥蜕钤诘厍蛏?，所以我們天天都會涉及到地理知識。初中地理中講的天氣與氣候，其中天氣就是我們時時要關(guān)注的，體現(xiàn)在每天大家都會看天氣預報，還有自然環(huán)境問題，污染問題也是我們每天都關(guān)心的，包括什么自然災害大概會發(fā)生在什么地方，會造成什么樣的危害，以及自救措施。這都體現(xiàn)了地理課的實用價值。其次，用這種方式可以調(diào)動學生學習的興趣和積極性，老師把地理知識與實際生活結(jié)合起來，讓學生了解到自己所學的東西與自己的生活息息相關(guān)，激勵他們?nèi)ヌ剿鞲嗟膴W秘。比如在講到自然災害中的地震時，老師可以問學生：“當?shù)卣鸢l(fā)生的時候，我們可以采取哪些方式自保呢？”學生會紛紛回答：“鉆進桌子下面?！薄岸愕綁?。”把自己知道的知識展示出來，老師還可以讓學生進行實際演練，更增強了學生學習的興趣。最后，可以鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力，經(jīng)過老師的帶領(lǐng)，學生會形成一種習慣，一到學習新的知識就會嘗試聯(lián)想實際，從而有利于應對實際中的突發(fā)問題，充分做到學以致用。

三、生活化教學策略在初中地理中的應用

（一）引進現(xiàn)實素材，促進理論知識的掌握

教師在講解理論知識的時候，不要只照著書本講解，因為地理中有許多專業(yè)名詞學生一開始會不理解，用這種方式講解，學生會感覺更加枯燥乏味，但是如果把現(xiàn)實中的素材引進地理課，對照著相關(guān)的知識點講解，收到的效果就會完全不同，比如在講氣候類型的時候，如果學生不能區(qū)分溫帶季風氣候和亞熱帶季風氣候，教師可以給他們舉實際的例子，跟他們說：東北平原一帶都是季風氣候，江南一帶大都是亞熱帶季風氣候，只有一點點是熱帶季風氣候，把真實的素材與課本的理論知識聯(lián)系起來，很容易讓學生理解，同時可以增強學生的學習興趣和積極主動性，從而提高學習效率。

（二）創(chuàng)造生活化情景，實現(xiàn)教學的生活化

老師在講授地理知識時要創(chuàng)設一定的情景，因為有些東西學生只根據(jù)自己想象會很難想到，如果進行生活化的加工就可以很容易的理解了，比如在講解地震災害的時候，老師可以模擬一個地震的情景，告訴學生，地震馬上發(fā)生了，這時候你們會怎樣做，學生有的鉆進桌子下面，有的躲到墻角處，還有的會匆匆往外跑，這就模擬了地震來臨時自救的整個過程，在這個過程中學生的注意力會很集中，都在考慮如何做才是最好的自救方式，從而調(diào)動起學生的積極性，讓學生喜歡上地理課，同時，如果真正遇上地震，學生也不至于手忙腳亂，可以足夠理智的應對，因此這種方式對學生很有幫助。

（三）強化生活實踐，鍛煉動手能力

在學習地理知識的同時，教師應該鍛煉學生的動手實踐能力，真正把理論知識與實踐生活聯(lián)系在一起，比如在學習氣溫的變化時，可以讓學生利用溫度計做一個氣溫日較差，觀察一天當中，最高溫度出現(xiàn)在什么時候，最低溫度出現(xiàn)在什么時候；在學習風向的時候可以讓學生做一面小紅旗，在有風的天氣測量上午刮的是什么向的風，下午刮的是什么向的風，風向有沒有改變。在這期間學生可以鍛煉自己的動手能力，從而更牢的記住自己所學的知識，還可以從中找到學習知識的樂趣，讓學生有更高的求知欲，上地理課的時候就能夠更專心的聽講，學習更多的知識。

（四）引導學生觀察，關(guān)注人文地理

地理中的許多知識都在現(xiàn)實中有相關(guān)的對應，學生只有通過仔細觀察才能把理論與實踐聯(lián)系在一起，學生不僅可以通過書本在課堂上學習知識，還可以通過網(wǎng)絡、電視及課外書了解現(xiàn)實中的信息，比如根據(jù)新聞知道××地方發(fā)生泥石流了，想象泥石流發(fā)生的條件，首先是地勢陡峭，便于水流匯集，其次是要有松散的物質(zhì)來源，最后是充足的水源條件。當泥石流來臨的時候，最佳的逃生辦法是向與泥石流流行向垂直的方向逃跑。根據(jù)這一條新聞可以結(jié)合當?shù)氐牡匦翁攸c和氣候特點找出災害發(fā)生的條件及躲避方法，從而溫習了老師在課上所講的知識，又能把它與現(xiàn)實結(jié)合起來。

（五）回歸現(xiàn)實，學以致用

學習地理的目的就是為了能夠回歸現(xiàn)實生活，解決生活中所存在的問題，做到學以致用，不能紙上談兵，死記硬背的記住了，到了實際中卻不知道怎么做，所以教師一定要引導學生把所學的知識與實際生活連在一起。比如老師可以問學生：“我現(xiàn)在想去一個冬季溫和少雨，夏季高溫多雨的地方去旅游，你們給老師推薦一個這樣的地方吧。”學生會給老師推薦廣東、福建、貴州等地，因為老師剛才說的地方的氣候類型的亞熱帶季風性氣候，只要學生了解亞熱帶季風氣候的特點，就能給老師推薦出相關(guān)的地方。

結(jié)語：把生活化的教學策略運用到初中地理中，不僅能夠提高學生學習地理的興趣，繼而提高學習效率，同時還可以讓學生把所學的知識回歸實踐，解決實踐中所遇到的問題，做到學以致用。

參考文獻

[1] 姚宗錦.關(guān)注生活 感悟地理[J].地理教育，2012（2）：30.