【摘要】 藝術設計需要創(chuàng)新，信息化背景下的職業(yè)教育藝術設計專業(yè)需要與時俱進，這要求藝術設計專業(yè)教育教學不斷地注入新的觀念、觀點，推動教學方法和手段的不斷改進。順應時代的發(fā)展，專業(yè)教師應充分利用信息資源平臺，選擇多元化的教學方式優(yōu)化教學過程，提高專業(yè)教學質(zhì)量。

【關鍵詞】 藝術設計專業(yè) 教學 改革

藝術設計專業(yè)個性化人才培養(yǎng)模式的構建是一項系統(tǒng)工程，我們要以人才培養(yǎng)質(zhì)量為起點，嚴格遵循導師制的教育教學原則，緊緊抓住課程體系構建、教學手段、教學組織形式變革及評價方式創(chuàng)新等4個方面，構建多元化、動態(tài)化、開放性的育人體系，培養(yǎng)具有社會責任感和國際視野的創(chuàng)新型人才，構建綠色生態(tài)教育體系。

1.導師制教學模式

導師制是一種自由、開放的教學模式，教學手段和方法必須有別于傳統(tǒng)的課堂教學，導與學的關系更注重多角度、全方位的溝通。這就要求教學方法要與時俱進，堅持“以人為本”的教學原則，充分利用網(wǎng)絡技術、大數(shù)據(jù)和云教育，靈活運用多種教學方法及手段，打破原有的班級授課制的固定模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化、遠程化和分散化的教育組織形式，比如慕課、微課，都是比較好的教育教學新手段。慕課是為了增強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。課程的范圍覆蓋廣泛，包括了社會科學、人文科學和自然科學，與藝術設計專業(yè)的跨界融合相一致。高校要提供“慕課”教學的環(huán)境和條件，鼓勵學生參加，適時給予學分獎勵，并開設與“慕課”相關的主題講座。微課，是指按照新課程的標準及教學實踐的要求，記錄教師教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的教學活動的全過程。藝術設計專業(yè)的導師可以根據(jù)某一個知識點拍成視頻，通過微信、QQ等網(wǎng)絡溝通方式隨時隨地進行傳播和授課?！拔⒄n”的靈活性與針對性很適合藝術設計的教學特征，是一種適合導師制教學模式的新的教學方式。除此之外，項目教學法、探究教學法、情境教學法等都是適合藝術設計專業(yè)并能與導師制很好融合的教學方法。項目教學法的特點是“以項目為主線，以教師為引導，以學生為主體”，它能體現(xiàn)導師制的基本特征。以標志與品牌設計課程的教學為例，在導師的指導下，通過商業(yè)項目讓學生分組進行調(diào)研、品牌定位、策劃、與客戶溝通、設計方案、后期制作等。充分利用導師的資源進行項目教學，讓導師與學生的關系更為密切，更符合商業(yè)運作的合作關系。

2.以市場為導向，提高學生藝術實踐技能

實訓基地應該堅持以市場為導向，增強學生的藝術實踐技能。學校在打造生產(chǎn)性實訓基地要重視校企合作，積極推動工學結合，促進職業(yè)教育鏈深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，讓學生在為企業(yè)服務中了解與發(fā)現(xiàn)市場對專業(yè)的需求。企業(yè)負責為學生提供崗位實訓，并派出專門的技術人員協(xié)助本院教師共同參與項目指導、管理學生的實訓工作，不定期地進行崗位輪換。在實訓中，學生按照企業(yè)的設計流程與施工工序要求，熟悉裝飾設計、裝飾施工的各個環(huán)節(jié)，在實踐中逐漸提高獨立的設計水平和操作水平。學生除了學到扎實的第一線的生產(chǎn)知識外，還可以通過生產(chǎn)了解到市場對專業(yè)的具體需求。學生通過對市場需求的準確了解與把握，可以更加明確專業(yè)所需要的知識與技能，從而增強專業(yè)學習的有效性。除了加強校企合作外，重視專業(yè)市場調(diào)查也是貫徹以市場為導向為理念的重要手段。另外，藝術設計人員教師還利用學生企業(yè)頂崗實習的機會，充分把握市場專業(yè)需求信息。企業(yè)頂崗實習即是提升學生實踐技能的重要措施，也是檢驗專業(yè)知識與市場匹配度的關鍵措施。擔任頂崗實習指導教師，會利用實習的機會，及時了解市場對室內(nèi)設計專業(yè)最新的要求。指導教師在掌握了市場信息之后，會將市場需求向校方進行反饋。這些反饋信息會成為實訓基地建設與運行的重要依據(jù)。

3.以能力為本位

打造學生藝術專業(yè)實踐堅實平臺第一，校內(nèi)實訓基地根據(jù)不同年級學生的能力需求，設計了輪崗制度。校內(nèi)實訓基地突破傳統(tǒng)的自然班級管理模式限制，以企業(yè)架構為基礎，根據(jù)學生的年級與能力差異，讓學生在不同的崗位進行實踐。學校讓學生在企業(yè)設計師、校內(nèi)專業(yè)老師的共同帶領和指導下，參與實訓基地的不同等級內(nèi)容的設計實踐中，以“接觸設計→外圍設計→可以按企業(yè)真實項目獨立設計”的順序?qū)W生進行教育與安排。一年級的學生就可進入實訓基地，作為設計新手。他們可以在外圍進行觀摩，并在課余時間參與實訓基地的每周例會、設計沙龍的創(chuàng)意討論等環(huán)節(jié)。二年級學生在實訓基地中，可依據(jù)導師的專業(yè)領域、個人優(yōu)勢以及其發(fā)展規(guī)劃項目，自愿選擇并經(jīng)導師考核后加入到其中。在模擬企業(yè)中，他們可以“助理設計師”身份，在一年級學生參與的內(nèi)容基礎上，增加項目調(diào)研、手繪草案等初期項目實訓內(nèi)容，著重基本功訓練、實施頭腦風暴開拓思維及熟悉設計流程。三年級學生必須在實訓基地中完成教學計劃內(nèi)的課程并自由參加課外的有償設計活動。他們在模擬企業(yè)里擔任“設計師”，作為核心團隊在其企業(yè)設計師的帶領、指導下完成相關的真實企業(yè)項目。他們著重設計流程掌控、提高設計能力、熟悉各種設計規(guī)范知識。此外，通過實訓還增強了學生的責任感，為學生將來的就業(yè)奠定了堅實的專業(yè)基礎和良好的品行基礎。

第二，校內(nèi)實訓基地大力開展“生產(chǎn)性實踐”，提升學生的室內(nèi)設計實踐技能。在“生產(chǎn)性實踐”中，指導學生開展優(yōu)勢項目和類型項目的設計，有償服務于企業(yè)。這種“生產(chǎn)性實踐”實現(xiàn)了學生與職員的合一。在實訓基地里，學生既是專業(yè)技能的學習者，又是公司職員。學生在生產(chǎn)性實訓基地的情景下，真正感受到職場的氛圍，能很快地完成角色轉(zhuǎn)換。學生通過在生產(chǎn)性實訓基地經(jīng)營活動實踐的切身體驗，培養(yǎng)吃苦耐勞精神和敬業(yè)精神、溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力和競爭意識、市場意識和服務意識，職業(yè)能力和素質(zhì)得到迅速提升。學生在實訓基地中，接受與完善工程公司的項目。學校根據(jù)企業(yè)要求的時間及時調(diào)整教學計劃，由專業(yè)教師負責學生的管理工作，企業(yè)派專業(yè)技術人員負責技術指導。學生在完成公司的項目中，對公司獨特設計風格與優(yōu)良品質(zhì)有了更為充分的了解，并將這些知識納入到已有知識結構之中。

第三，校內(nèi)實訓基地關注學生創(chuàng)意，重視學生的“創(chuàng)意開發(fā)”。創(chuàng)意是藝術設計的生命，“創(chuàng)意開發(fā)”就是發(fā)揮生產(chǎn)性實訓基地起到創(chuàng)意催化器的作用，指導學生參加各類設計競賽，開發(fā)創(chuàng)意、拓寬視野。學生在參加比賽中，可以充分利用實訓基地的設備與工具，進行創(chuàng)意開發(fā)活動。同時，學生還可以以實訓基地為場所，就創(chuàng)意進行溝通與交流。這在完善創(chuàng)意的同時，也提升了學生的思維能力與創(chuàng)造水平。這種將實訓基地與設計競賽取得了不少的效果。藝術設計專業(yè)學生在科技學術節(jié)的室內(nèi)設計大賽和創(chuàng)意計劃競賽中均獲得了不俗的成績。這種成績反過來又進一步激發(fā)了他們進行創(chuàng)意開發(fā)的熱情。

4.藝術設計專業(yè)校內(nèi)實訓基地教學措施

（1）創(chuàng)新藝術設計專業(yè)實訓基地教學的模式。在藝術設計專業(yè)校內(nèi)實訓基地教學的模式由于受傳統(tǒng)教育體制的影響，培養(yǎng)的學生不能滿足市場的發(fā)展需求，高校可以不斷吸收一些國外的先進經(jīng)驗，對藝術設計專業(yè)校內(nèi)實訓基地教學模式不斷改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮企業(yè)的作用，與企業(yè)合作制定實訓教育基地的教學計劃，并實施培養(yǎng)訂單式的人才，促使校內(nèi)實訓基地成為產(chǎn)、學、研相結合的發(fā)展模式，從而促使適應社會的發(fā)展。另外，在引進國外先進經(jīng)驗的同時要充分地與我國的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀以及企業(yè)的管理機制有效的結合，進而使藝術設計專業(yè)實訓基地教學的模式體系與我國的國情相吻合，更好的促使我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。

（2）完善藝術設計專業(yè)校內(nèi)實訓基地管理機制。在實訓基地的管理中要對實踐教學有明確的要求，健全實訓基地的各項的規(guī)章制度，促使實訓教學的過程越來越規(guī)范。首先，可以采取不斷完善教學實踐活動中的評價機制，對實踐過程中的目標、方法、內(nèi)容以及效果進行全程評價，促使實踐教學的質(zhì)量不斷提升，培養(yǎng)更多的人才。其次，完善激勵機制，保障高水平的實踐指導教師在實訓基地教學工作中的實際利益，促使教師有更多的時間與精力參與到實際的教學管理中?？梢愿鶕?jù)實際情況定制可行的績效考核制度，提高基地教師工作的積極性，還可以采取教師參股的方式，提高實訓基地教師的積極性。

結語

本校也在按照“雙創(chuàng)”要求，結合設計專業(yè)學科的培養(yǎng)任務、培養(yǎng)模式、課程設置及評價體系等進行教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化設計，正在積極探索一條符合設計專業(yè)自身教學規(guī)律的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。同時，學生“雙創(chuàng)”訓練也是實現(xiàn)產(chǎn)、學、研一體化發(fā)展的重要途徑，是緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力的有效策略。

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