【摘要】 新形勢下的體育實踐活動要求學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)為“會學(xué)”，著重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的體育鍛煉方法，提升自主學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上順利完成體育教學(xué)目標(biāo)。本文基于筆者多年體育教學(xué)經(jīng)驗，探討如何凸顯體育課堂魅力，調(diào)動學(xué)生主動性，希望通過本文研究能激活體育課堂活力，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 初中體育 教學(xué)改革 課堂魅力 主動性

隨著我國新課程改革工作的持續(xù)推進，對初中體育教學(xué)改革提出了迫切要求。在體育課堂實踐中，除了要求學(xué)生增強體育鍛煉意識，提高體育運動技能水平以外，更要教會學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法與科學(xué)的訓(xùn)練技巧，通過豐富的體育教學(xué)內(nèi)容與多元化的體育教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生主動性，提升身心素質(zhì)。

1. 初中體育教學(xué)效率低下的原因

教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量不高，這是當(dāng)前初中體育教學(xué)普遍面臨的問題，造成這一現(xiàn)象主要與教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法有關(guān)，滯后的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有關(guān)初中體育教學(xué)效率低下的原因，本文主要從三方面闡述：

1.1 學(xué)生的參與意識薄弱

一直以來，初中體育教學(xué)采取傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與體育鍛煉的積極性不高，對體育課程缺乏濃厚的興趣，他們只是被動的接受知識而缺乏主動參與的意識。雖然近年來新課程改革持續(xù)推進，教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法都有一定改變，但是對調(diào)動學(xué)生主動性的認(rèn)識不足，沒能從根本激發(fā)中學(xué)生的參與興致。

1.2 課堂教學(xué)內(nèi)容單一

我國教育工作長期受到“應(yīng)試觀念”的影響，體育課程沒有引起充分重視，無論是學(xué)校課程安排，還是教師備課環(huán)節(jié)，都明顯存在敷衍的痕跡。很多體育教師完呆板地按照教學(xué)大綱的內(nèi)容開展教學(xué)活動，單純地灌輸理論知識或者反復(fù)訓(xùn)練考試內(nèi)容，忽視了學(xué)生的體育運動興趣，必然影響教學(xué)效果。

1.3 忽視評價的作用

新課程改革非常關(guān)注課堂評價環(huán)節(jié)，但是這也恰是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的缺陷與不足。在過去的體育教學(xué)中，教師只關(guān)注期末測評結(jié)果，從不重視學(xué)生參與體育鍛煉的意識、態(tài)度與能力。這種只注重結(jié)果而忽視過程的評價方法，不利于客觀反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也沒有考慮每個學(xué)生的個體差異，學(xué)生無法通過客觀、全面的評價而獲得參與體育運動的自信心。相反，只關(guān)注考試成績的體育教學(xué)方法，導(dǎo)致很多學(xué)生對體育運動的興趣不足，甚至失去了體育鍛煉的自信心，學(xué)習(xí)主動性不足。

2. 凸顯體育課堂魅力的方法與策略

針對體育教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，體育教師要充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，通過改進教學(xué)方法與教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉的主動性和積極性，這也是落實全新教學(xué)理念的必經(jīng)之路。

2.1 更新觀念，樹立學(xué)生主體地位

高效率的教學(xué)活動離不開師生雙向交流與溝通，體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立新型教學(xué)意識，認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主體性，以確保教學(xué)活動的有序開展，順利落實教學(xué)目標(biāo)。例如在組織教學(xué)活動時，教師要運用多樣化的教學(xué)策略，通過設(shè)置疑問、創(chuàng)設(shè)情境等形式，激起學(xué)生的參與熱情，采取理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生既能掌握體育知識，也能掌握技術(shù)動作，達到理想的教學(xué)效果。另外，教師還應(yīng)靈活運用課堂討論、小組合作、分層異步教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)造更多自我表達與展示的機會，調(diào)動學(xué)生的體育鍛煉熱情，激活終身體育意識。

2.2 注重趣味，創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極性不高，究其原因在于毫無興趣。因此教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要以學(xué)生的興趣愛好及能力水平為出發(fā)點，以多樣性、趣味性的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動中學(xué)生的體育鍛煉積極性。例如學(xué)習(xí)“籃球運動”時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍學(xué)生的思維：大家想一想，籃球明星在球場上是怎么運球的？你認(rèn)為我們可以采用哪種運球訓(xùn)練方法？通過課堂提問，將主動權(quán)交給學(xué)生，他們不僅通過思考解決了問題，也找到了自己感興趣的訓(xùn)練方法，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中體會成就感與自豪感，自然也就增強了體育鍛煉的欲望。

2.3 轉(zhuǎn)變方法，構(gòu)建多元評價體系

教學(xué)評價是非常關(guān)鍵的一環(huán)，結(jié)合新課改提出的新目標(biāo)與新要求，教師要在保護學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多元評價體系，客觀反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足并加以改進。例如學(xué)習(xí)田徑“800米跑”時，教師在課前先組織學(xué)生進行一次模擬測驗，記錄成績；經(jīng)過一段時間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練后，再次測驗，對比訓(xùn)練前后的成果，以此增強學(xué)生的斗志，讓他們突破自己的成績，樹立自信心。再如學(xué)習(xí)健美操時，可以采取生生互評與自我評價相結(jié)合的方法，既要關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練過程，包括每節(jié)課的出勤率、參與積極性、體育鍛煉的態(tài)度等，通過科學(xué)、公平的評價，讓學(xué)生更好地認(rèn)知自我，調(diào)動學(xué)生主動參與體育鍛煉的熱情。

總之，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)對體育教學(xué)改革提出的新要求，體育教師要關(guān)注學(xué)生的主動性，在課堂教學(xué)中積極引入新思路、新方法與新手段，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，培育學(xué)生的體育鍛煉興趣，在體育訓(xùn)練中尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，以此促進學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣，體現(xiàn)體育課堂的魅力，推動學(xué)生全面發(fā)展。

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