“培養(yǎng)語(yǔ)感”是《新課標(biāo)》的要求，也是語(yǔ)文老師在日常教學(xué)工作中最重要的目標(biāo)之一。但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，尤其是一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們識(shí)字少，斷句能力幾乎沒(méi)有，語(yǔ)感能力差，咱們應(yīng)該如何進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)呢？這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

在長(zhǎng)期實(shí)踐中，本人認(rèn)為，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)濃郁的語(yǔ)感情境，使小朋友們積極主動(dòng)地進(jìn)入朗讀，是進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)的重要途徑。

一、教師領(lǐng)讀，創(chuàng)設(shè)情境

一年級(jí)課本中出現(xiàn)句、段、篇的時(shí)候，學(xué)生識(shí)字尚少。

雖然學(xué)生可以憑借拼音把文本讀出來(lái)，但是，僅僅依靠拼音通讀，學(xué)生仍無(wú)法理解蘊(yùn)藏在文本中的思想感情，更不用說(shuō)去領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言的美妙了。教師只有用聲情并茂的領(lǐng)讀，才能把學(xué)生帶入特定的情境中去，使學(xué)生宛如身臨其境般地去感受、去理解語(yǔ)言。

例如：領(lǐng)讀“春雨是群小乖乖，夜里悄悄下起來(lái)。”時(shí)，我把聲音壓得低低的，就像說(shuō)悄悄話兒一樣，學(xué)生一個(gè)個(gè)凝神細(xì)聽(tīng)，就好像看到了春雨細(xì)無(wú)聲的畫(huà)面。而在讀“烏云小娃娃，見(jiàn)面就吵架。轟隆隆，咔嚓嚓，大吵大鬧令人怕?！睍r(shí)，我的語(yǔ)速又快又急，語(yǔ)音又響又亮，孩子們情不自禁地“哇”地叫了起來(lái)。再如：我教《秋天到了》，先用輕緩的語(yǔ)氣領(lǐng)讀“天氣涼了，樹(shù)葉黃了?！睂W(xué)生帶入金秋之中，接著用稍急地語(yǔ)調(diào)領(lǐng)讀“一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)?！庇谜Z(yǔ)調(diào)渲染秋天的氛圍；領(lǐng)讀第二段“天空那么藍(lán)，那么高。一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字”則用欣喜的語(yǔ)氣誘發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)，最后充滿(mǎn)激情地高聲朗讀“?。∏锾斓搅?！”將學(xué)生的情緒推向高潮。跟隨教師的領(lǐng)讀，學(xué)生讀著讀著就陶醉了，一個(gè)個(gè)猶如置身于美麗的秋色之中。就這樣，小朋友們?cè)诮處煹念I(lǐng)讀中，感受了語(yǔ)言的美，領(lǐng)悟了文字的魅力，長(zhǎng)此以往，語(yǔ)感培養(yǎng)也就水到渠成。

二、課件范讀，創(chuàng)設(shè)情境。

多媒體已進(jìn)入我們的課堂，低年級(jí)學(xué)生正處于最善于模

仿的階段，將音頻與視頻帶入課堂，將無(wú)聲的語(yǔ)言變成飽含情感的有聲語(yǔ)言，再配之于相關(guān)的畫(huà)面，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練中對(duì)文字的音、形、義的理解，更直觀，更輕松。例如，我在教《小小的船》時(shí)，先播放課件，讓學(xué)生再聽(tīng)到音頻時(shí)同時(shí)看到藍(lán)藍(lán)的天、閃閃的星星及彎彎的月牙，這樣對(duì)文本字面的理解就不用再講了。接著我讓學(xué)生閉上眼睛，一邊聽(tīng)音頻，一邊想象自己就坐在彎彎的小船上，看到了天空中的什么景象。然后讓學(xué)生齊讀課文，體會(huì)“我在小小的船里坐”看到的美景。這樣，學(xué)生自然而然地就讀出好奇、激動(dòng)的語(yǔ)調(diào)了。

三、角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境

在情境中，憑借生動(dòng)的形象可以給小朋友們帶來(lái)學(xué)習(xí)的愉悅，使學(xué)生的聯(lián)想、想象活動(dòng)積極展開(kāi)，他們會(huì)在思維過(guò)程中迸發(fā)出智慧的火花。因此，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)分角色朗讀，進(jìn)行有效的語(yǔ)文訓(xùn)練，使教材中的語(yǔ)言文字內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。

例如：我教《比尾巴》一課的朗讀時(shí)，做了文中六種動(dòng)物的頭飾，分別讓學(xué)生戴在頭上，然后進(jìn)行角色朗讀。（1）分角色一問(wèn)一答對(duì)讀，這樣，突出在讀中理解課文內(nèi)容。（2）師生對(duì)讀，教師讀問(wèn)句，戴頭飾的同學(xué)對(duì)答，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。（3）小組分角色表演對(duì)讀，要求品讀課文，充分感知，用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。如，猴子頑皮的樣兒、兔子溫順的模樣、松鼠的機(jī)靈勁兒等，讀后師生共評(píng)。這樣多種方式練讀，讀活了課堂，激活了思維，提升了學(xué)生的閱讀能力。

四、注重朗讀，持之以恒

今天的學(xué)生，埋頭玩手機(jī)的時(shí)候多，低頭看圖畫(huà)（繪本）

的時(shí)間多，就是不喜歡開(kāi)口大聲朗讀。所以，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，勢(shì)在必行。

1、保證學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生讀到位。要求

學(xué)生用普通話，聲音響亮，吐字清晰，讀音準(zhǔn)確，不讀破句，不添字漏字錯(cuò)字。特別是自讀，要留夠時(shí)間，讓全班學(xué)生都讀好讀完，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣，切不可走過(guò)場(chǎng)，草草收兵。

2、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。如：詩(shī)歌

朗讀大賽，課本劇表演賽，故事大王賽、播音員選拔賽、換詞賽、詩(shī)句模仿秀等等，讓孩子積極主動(dòng)的參與，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，在活動(dòng)中提升語(yǔ)言感悟能力。

3、利用微信平臺(tái)，讓學(xué)生錄制朗讀視頻。家庭錄音錄相，

傳到班級(jí)微信群里，小朋友及家長(zhǎng)互相交流，互聽(tīng)互學(xué)，互相競(jìng)賽，既利于揚(yáng)長(zhǎng)避短，又激發(fā)了朗讀興趣。這招很管用。

綜上所述，是本人在十多年的低段語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)小朋友們進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)的點(diǎn)滳做法，雖然很拙劣，但由于我貴在堅(jiān)持，確實(shí)取得了一定的成效。