【摘要】 隨著新課程的改革，人們對課程改革的關(guān)注回到了教學(xué)的本質(zhì)，在新課改背景下如何提升歷史課堂教學(xué)的有效性，讓高中歷史回到本色這個的問題。新課標(biāo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、情感態(tài)度和價值觀等方面規(guī)定了新的基本目標(biāo)。體現(xiàn)了新課程的價值追求，是歷史學(xué)科課程目標(biāo)的框架。因此，我們在新課程理念的正確指導(dǎo)下，科學(xué)、有效地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，使課堂成為師生共同進(jìn)步的過程。

【關(guān)鍵詞】 有效性教學(xué) 新的教學(xué)模式 知識點的記憶

有效教學(xué)就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。杜威曾說過，學(xué)校最大的浪費在于，學(xué)生在學(xué)校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法來獲取知識。所以要提高可以教學(xué)有效性的關(guān)鍵問題就是以學(xué)生為中心，將灌輸式的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自覺學(xué)習(xí)的方式，將教師傳道士的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。讓學(xué)生在真正意義上的學(xué)習(xí)。

一、在歷史課堂上常見的一些問題

歷史在高中教學(xué)中作為文科比較重要一門科目，它的知識點和思維轉(zhuǎn)換模式是比較復(fù)雜的。第一，繁冗的知識點是歷史學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的問題。很多學(xué)生由于記不清這些知識點，導(dǎo)致丟分。第二，教師對學(xué)生的提問僅限于課本，如“西安事變的和平解決有什么意義？”這類問題對于學(xué)生沒有什么難度，學(xué)生稍微想一下就能回答。第三、過多的運用史料，雖然引用充分的史料能完善歷史背景，加深學(xué)生對知識的理解程度。但是要適當(dāng)，不然只會加強學(xué)生的負(fù)擔(dān)。第四、教師常常忽略對教材課后問題的講解，課本的課后問題是為了讓學(xué)生更加深刻的理解課本內(nèi)容，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)完每一節(jié)的課本內(nèi)容后，老師要引導(dǎo)學(xué)生完成課后題。

二、教師應(yīng)具有較強的專業(yè)知識和組織能力

上課之前，老師應(yīng)對每一節(jié)的內(nèi)容做一個知識框架，劃分出次重點。對重點難點知識做著重分析。對課堂教學(xué)的有效性策略要從這四個方面開始：1、導(dǎo)入策略 2、問題策略 3、教學(xué)資源的使用 4語言表達(dá)策略。教師在引入課程時要從充分利用教材，如將課文的導(dǎo)語設(shè)計成 不同的問題，也可以在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在不脫離課本的前提下對課文產(chǎn)生興趣。然后教師再根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)來為學(xué)生引入課文內(nèi)容，在課堂期間也可以根據(jù)這些問題來活躍課堂的氣氛，所以教師的教學(xué)能力和組織能力是課堂有效性的根本保障。

三、借助文史資料創(chuàng)設(shè)問題情境是提高有效性的關(guān)鍵

借助新、舊知識和觀念的關(guān)系創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠使學(xué)生積極思維，與新知識接軌，使要理解的新的知識更容易接受。借助圖片、影像資料創(chuàng)設(shè)問題情境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：說到“長征精神”，可以截取電視劇《長征》中一些感人的片段，再向?qū)W生設(shè)問：短片反映了一種什么精神？學(xué)生很快就能體會到這種精神的可貴。但是，就像我們前面提到的一樣，利用圖像資料要適當(dāng)、恰當(dāng)，不能濫用，否則有嘩眾取寵的嫌疑，反而與要達(dá)成的目標(biāo)背道而馳。運用文史資料來創(chuàng)設(shè)問題情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析、歸納、概括、比較等歷史思維能力，而這些正是有效課堂所追求的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。

四、探索新的教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率

我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法采用的是滿堂灌的教學(xué)模式，缺少了師生互動，生生互動的環(huán)節(jié)?？菰锓ξ兜慕虒W(xué)模式無異于禁錮了學(xué)生用于探索的心，在新課改的理念下，我們要以學(xué)生為中心，在課堂上我們可以采用“帶問題看書——自主探究、教師點撥——共同探討深化認(rèn)識、形成能力——反饋練習(xí)”的教學(xué)模式。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課文后一定有自己的思考，讓他們在這些問題中共同探討，請教老師。最后得以解決，這樣可以讓他們對歷史更有信心。我們將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，能夠給學(xué)生帶來更大的學(xué)習(xí)空間，讓他們的思維得到更廣泛的發(fā)展，對于探究題、論述題都有很大的幫助。

五、對知識點的整合與記憶方法的強化

這個問題是我們首要提出的問題，也是最重要的。那么對于高中歷史，我們應(yīng)當(dāng)采取什么方法呢？首先，教師要對每一個專題勾畫出一個知識框架，實現(xiàn)點面結(jié)合。挖掘隱形知識、拓展專題視野。知識框架的建立，需要教師較強的知識整合能力，只有知識框架建立完善，才能將專題中的每一個知識點放在合適的位置，就像一棵大樹一樣，只有枝干強大了，才能長出繁茂的葉子。其次，抓住關(guān)鍵詞匯，把握核心內(nèi)容。比如：“走向大一統(tǒng)的秦漢政治”將“大一統(tǒng)”這三個作為關(guān)鍵字，聯(lián)系它的原因、經(jīng)過、內(nèi)容、影響等要素。最后，聯(lián)系課本的歷史地圖，實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，提煉信息。如對辛亥革命形式的地圖，可以清楚的了解武昌起義的地點和日期，關(guān)于南北地理條件的限制，可以聯(lián)想到當(dāng)時的政治格局。通過圖文、框架結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)處理，學(xué)生可以輕松的掌握各個章節(jié)的知識點，同時也不會講知識點弄混淆。

結(jié)語：歷史教學(xué)有效性的提高，還需要教師總結(jié)以往的經(jīng)驗繼續(xù)探討，我以上總結(jié)的只是其中的一小部分。教學(xué)改革的深入給我們提出了更多更高更新的課題，如何實現(xiàn)高中歷史的有效性教學(xué)，有待于今后無止境的探索，逐步改革、完善，這樣才能真正的提高教學(xué)效益。

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