【摘要】 對(duì)于有特殊歷史學(xué)科興趣的高中生而言，開(kāi)展歷史課外研究是一種明智的選擇。而組建精干的歷史課外研究小組、取得老師的幫助和指導(dǎo)、確定恰當(dāng)?shù)臍v史課外研究選題、就有爭(zhēng)議的歷史問(wèn)題辯論求真、勇于發(fā)表歷史課外研究成果是組織與實(shí)施高中歷史課外研究應(yīng)該注重的幾個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史 課外研究 組織與實(shí)施

高中歷史課外研究是對(duì)歷史有特殊興趣的高中生探索課本之外歷史問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是形成較高歷史素養(yǎng)和歷史創(chuàng)新思維的重要途徑。自從上高中以來(lái)，我就與幾位有相同愛(ài)好的同學(xué)組成了歷史課外研究小組，對(duì)如何較好地進(jìn)行高中歷史課外研究的組織與實(shí)施有了深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、組建精干的歷史課外研究小組

高中歷史課外研究不是一個(gè)人單打獨(dú)斗能夠?qū)崿F(xiàn)的，這是由高中生歷史知識(shí)水平和歷史思維能力決定的。因此，要深入開(kāi)展高中歷史課外研究，就應(yīng)該組起建精干的歷史課外研究小組，在合作探究中明確歷史問(wèn)題的來(lái)龍去脈和深遠(yuǎn)影響。還在高一的時(shí)候，我們幾位有較濃厚歷史研究興趣的同學(xué)就自覺(jué)地聚集在一起，遵循“探索歷史真諦，感知?dú)v史魅力”的研究宗旨，以小組合作的形式進(jìn)行歷史課外研究。我們的歷史課外研究小組人員組成穩(wěn)定、分工合理，研究活動(dòng)目標(biāo)明確、過(guò)程有序、氣氛活躍。群體的智慧有效彌補(bǔ)了個(gè)人在思維上的失誤和不足，保證了我們歷史課外研究健康、順利的開(kāi)展。

二、取得老師的幫助和指導(dǎo)

老師是我們高中生歷史學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，老師的歷史知識(shí)和造詣對(duì)于我們的歷史課外研究有著不可或缺的幫助和支持。因此，我們?cè)跉v史課外研究小組成立之初就請(qǐng)我們的歷史老師做顧問(wèn)，請(qǐng)老師給我們的歷史課外研究提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)和建議。每次確立課外研究課題，我們都先將研究的內(nèi)容、研究的目標(biāo)、掌握的資料和同學(xué)們的研究思路向老師匯報(bào)，讓老師幫我們出主意、給我們把握方向。只要有機(jī)會(huì)，我們就邀請(qǐng)老師參與我們的歷史課外研究活動(dòng)，讓老師了解我們的研究主旨，看到我們的研究熱情，從側(cè)面控制我們的研究進(jìn)程。在我們的歷史課外研究遇到一時(shí)難以解決的困難時(shí)，我們及時(shí)向老師請(qǐng)教，在老師的指導(dǎo)下少走彎路，突破瓶頸，取得預(yù)期的收獲和成果。

三、確定恰當(dāng)?shù)臍v史課外研究選題

問(wèn)題是思維的誘因，沒(méi)有問(wèn)題，思維就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。高中歷史課外研究是為了開(kāi)拓我們高中生的歷史思維，確定恰當(dāng)?shù)臍v史課外研究選題就顯得至關(guān)重要。通過(guò)兩年多的課外研究，我們認(rèn)為在課外研究選題上首先要與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從近期的學(xué)習(xí)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)選題，用選題的研究深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解掌握。如學(xué)習(xí)“羅馬法的起源與發(fā)展”，確定“羅馬法與近代歐洲大陸國(guó)家法律的關(guān)系”的選題；學(xué)習(xí)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，確定“漢武帝是否真的獨(dú)尊儒術(shù)”的選題。其次，要與時(shí)事相結(jié)合。如紀(jì)念“九一八”事變時(shí)，確定“九一八之夜東北軍進(jìn)行了怎樣的抵抗”的選題；結(jié)合“一帶一路”，確定“古代絲綢之路對(duì)東西方文化的影響”的選題。第三，要與同學(xué)們感興趣的熱點(diǎn)相結(jié)合。如前段時(shí)間同學(xué)們都喜歡玩“三國(guó)殺”的手游，我們就確定了“曹操的選人、用人之道”的選題。這樣的選題與同學(xué)們的學(xué)習(xí)、生活關(guān)聯(lián)密切，研究起來(lái)投入度更高，更容易獲得有價(jià)值的成果。

四、就有爭(zhēng)議的歷史問(wèn)題辯論求真

受文字篇幅、編排結(jié)構(gòu)等因素的限制，高中歷史教材講述的是被史學(xué)界認(rèn)可的事實(shí)，是粗線條的，許多細(xì)節(jié)的、有爭(zhēng)議性的問(wèn)題少有涉及。我們高中生的歷史課外研究有必要就有爭(zhēng)議的歷史問(wèn)題查閱相關(guān)資料、開(kāi)展辯證思考、就不同的觀點(diǎn)辯論求真，以期獲得更豐富、更客觀、更真實(shí)的歷史認(rèn)知。如：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的孟子提出“民貴君輕”的主張，這是不是否定君主專制的民主思想？對(duì)于這一教材和教輔資料上都沒(méi)有明確的問(wèn)題，我們通過(guò)課外研究辨析，逐步弄清了蘊(yùn)含其中的本質(zhì)性目的。所謂“民貴君輕”只是說(shuō)人民是國(guó)家的基礎(chǔ)，君主應(yīng)重視人民的要求，要明確君主與人民的相互依存關(guān)系，終極目的還是為了更好的維護(hù)封建君權(quán)，根本談不上否定君主專制的民主思想。對(duì)有爭(zhēng)議的歷史問(wèn)題辯論求真，既讓我們看到了歷史的真面目，也讓我們逐步養(yǎng)成求實(shí)、求異的思維品質(zhì)。

五、勇于發(fā)表歷史課外研究成果

我們高中生進(jìn)行歷史課外研究，一方面是要滿足自己的興趣愛(ài)好、提高自己的歷史素養(yǎng)，另一方面也要勇于將自己的研究成果公示于眾，讓更多的高中生了解自己的研究成果，從自己的研究成果中受益。為此，我們積極總結(jié)課外研究成果，撰寫(xiě)出小報(bào)告、小論文，在學(xué)校的墻報(bào)、校園網(wǎng)及微博、論壇上發(fā)表，我們還嘗試向《中學(xué)生》、《中學(xué)政史地》、《看歷史》等雜志投稿，其中《李鴻章的兩面人生》、《美國(guó)為什么會(huì)取代英國(guó)的霸主地位》等文章得以公開(kāi)發(fā)表。

與課堂學(xué)習(xí)相比，歷史課外研究具有更明顯的彈性和空間優(yōu)勢(shì)。作為新時(shí)代的高中生，歷史課外研究不僅能夠讓我們發(fā)展興趣和個(gè)性，更能開(kāi)拓我們的視野和思維。我們應(yīng)積極投身于歷史課外研究之中，在扎實(shí)、全面掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新意識(shí)與研討素養(yǎng)，提高我們的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李明偉 淺談高中生的歷史探究性學(xué)習(xí)《中學(xué)政史地》2016年第15期

[2] 何嘉莉 用課外歷史研究促進(jìn)歷史課程的學(xué)習(xí)《學(xué)知報(bào)》2017年第35期

[3] 于小彤 高中歷史課外研究中的求異思維《中學(xué)生》2017年第6期