一個班集體的整體素質(zhì)如何，主要看學(xué)生個體的素質(zhì)，學(xué)生素質(zhì)高，往往班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、紀(jì)律好，班主任工作就得心應(yīng)手。但是“十個指頭不一般齊”，一個班集體中總會有一些后進(jìn)生，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們要堅持面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的：“讓每個學(xué)生都抬起頭來走路?！焙筮M(jìn)生是每一個學(xué)校、每一個班級客觀存在的，根據(jù)多年的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化實踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、后進(jìn)生形成的原因分析

1、客觀因素。

家庭因素：有的家長過分寵愛子女，有的教育方法簡單粗暴，有些家長甚至對孩子提出過高的不符合實際的要求，這些都會導(dǎo)致孩子厭學(xué)。不和睦、殘缺的家庭，對孩子缺乏關(guān)愛，導(dǎo)致孩子冷漠、孤僻、憂郁的性格，對什么都沒有興趣，而成為后進(jìn)生。有些家長缺少對人生的正確認(rèn)識，追求吃喝玩樂、低級性趣味，直接影響著孩子正確人生觀的形成；有些家長整天忙于賺錢，無暇問及孩子，忽視了孩子的發(fā)展。

學(xué)校因素： 教師的教育觀念，影響著學(xué)生的思想及學(xué)業(yè)進(jìn)步。目前我們的教育并未徹底地從應(yīng)試教育的誤區(qū)走出來，分?jǐn)?shù)仍是衡量教師教學(xué)水平高低的主要尺度。有些教師的教育觀念落后，不能平等對待每個學(xué)生，從而把站在后進(jìn)邊緣的學(xué)生“逼”進(jìn)了后進(jìn)生的群體。

2、主觀因素。

內(nèi)因是基礎(chǔ)，外因是條件，由于后進(jìn)生自身的原因而影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量是不言而喻的。且在傳統(tǒng)觀念中，后進(jìn)生常受到教師的批評、同學(xué)的歧視、家長的訓(xùn)斥，從而懷疑自己的能力，對學(xué)習(xí)沒有信心，消極，自甘落后。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑

1、要尊重、關(guān)愛后進(jìn)學(xué)生。

要轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生，尊重、關(guān)愛是前提，也是轉(zhuǎn)變工作是否有效的關(guān)鍵。因為，只有熱愛本職工作、熱愛學(xué)生的老師，才有可能教育好學(xué)生。后進(jìn)生的思想很容易受到社會、家庭、學(xué)校中不良因素的影響，他們的思想常出現(xiàn)波動、反復(fù)無常的情況，如果教師對后進(jìn)學(xué)生不關(guān)愛，或愛之不深、愛之不厚、愛之不真，則絕不可能耐心、細(xì)致、持久地作好后進(jìn)學(xué)生的教育、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)工作。當(dāng)然也就不可能“誨人不倦”了。如何尊重后進(jìn)學(xué)生呢？ 尊重后進(jìn)學(xué)生，就要尊重他們的自尊心和個性。相比較而言，后進(jìn)學(xué)生“外強內(nèi)干”，他們的更脆弱，更容易“受傷”。他們在同學(xué)中總覺得“抬不起頭”，他們自感“無一是處”，我們教師若輕易給他們“傷臉”，則極易讓他們“傷心”。 所以我們對后進(jìn)學(xué)生更應(yīng)有一顆真誠的愛心，公允、平等、一視同仁地處理落后、頑皮的后進(jìn)學(xué)生有關(guān)問題，對后進(jìn)生絕不抱成見，或感情用事，或簡單粗暴，或以罰代教。

2、要正確地、慎重地對待處理后進(jìn)學(xué)生的犯錯問題。

后進(jìn)學(xué)生有較多的缺點，他們犯錯誤，甚至嚴(yán)重違反班規(guī)、校紀(jì)的情況，較其他學(xué)生多得多，在處理有關(guān)后進(jìn)學(xué)生犯錯時，一定要慎之又慎。我想，有以下幾點要注意：

（1）對待、處理犯錯誤的后進(jìn)學(xué)生，首先要克制自己的感情，不要感情用事，不要簡單粗暴，要主動、熱情地親近他、關(guān)心他、溫暖他，使他不至于產(chǎn)生反感、自暴自棄、“破罐子破摔”的心理。要耐心誘導(dǎo)和聽取他犯錯的“心里話”，要讓他們說出犯錯誤之前、之中、之后的想法，而且要盡可能地讓他把話說完，從中把握準(zhǔn)他的思想動機、違紀(jì)過程、后果影響以及他對錯誤已經(jīng)認(rèn)識到的程度。在他的錯誤過程中，盡量發(fā)現(xiàn)他的值得肯定的地方中，一分為二地幫他分析、認(rèn)識、改錯。等到他的認(rèn)識上有所轉(zhuǎn)機時，再一步一步地誘導(dǎo)他、開導(dǎo)他、幫助他掂量后果和影響，逐步使他對所犯錯誤作自我批評和自我否定。

（2）努力創(chuàng)設(shè)一個有利于改錯的環(huán)境。要多組織積極分子、與之要好的朋友去親近他、關(guān)心他、開導(dǎo)他、溫暖他，使他心理感受到班集體是溫暖的，是關(guān)心他的，是容得下他的，他是沒有被排斥的。這樣，他在心理上就會感到他未被冷眼相待，他改錯的決心和勇氣就會大增。

（3）及時地、恰如其分地認(rèn)可后進(jìn)生的每一點進(jìn)步。對后進(jìn)學(xué)生在改錯過程中出現(xiàn)的進(jìn)步，哪怕是很小的一點點，我們都要及時認(rèn)可、肯定，以增強他改錯的信心和決心，要盡量讓他感受到“舊我”的恥辱和“新我”的自豪。其實，教師的認(rèn)可，有時也許就在一兩句話、一個微笑，甚至一個眼神，學(xué)生就能感到溫暖、受到鼓舞、得到認(rèn)可。所以我們當(dāng)教師的，千萬不要“吝嗇”那些表揚性的話語，也不要“吝嗇”自己的微笑，因為我們的同學(xué)們多么需要老師們的“認(rèn)可”??！

3、經(jīng)常家訪，加強與家長聯(lián)系的密度。

家長作為孩子的第一任教師對學(xué)生的一生起著非常重要的作用，作為一名教育工作者，要想對后進(jìn)生進(jìn)行有效的、有的放矢的教育，就必須了解學(xué)生的家庭情況和家長的思想觀念。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時要根據(jù)學(xué)生的家庭情況，依靠家長的幫助來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，這就要求教師要經(jīng)常與家長聯(lián)系，隨時了解學(xué)生在家中的情況和思想動態(tài)，根據(jù)學(xué)生個性，依靠家長的幫助，雙管齊下，早日取得成效。