為積極響應(yīng)黨中央、國務(wù)院關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的有關(guān)精神，我校開啟了專業(yè)轉(zhuǎn)型的相關(guān)工作。專業(yè)轉(zhuǎn)型的同時必定涉及到課程的相應(yīng)轉(zhuǎn)型，因此本次展開了對商務(wù)策劃課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源及師資團(tuán)隊轉(zhuǎn)型等方面的相關(guān)研究。

一、課程轉(zhuǎn)型背景

（—）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、升級發(fā)展、職業(yè)教育新要求對人才儲備提出了新需求

（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級對營銷人才的專業(yè)新提出新要求

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐、社會文化建設(shè)不斷推進(jìn)特別是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，導(dǎo)致在營銷與策劃行業(yè)中出現(xiàn)崗位升級、專業(yè)能力升級以及新的崗位需求等，從而進(jìn)一步造成在此行業(yè)中應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型3大人才的緊缺。這要求課程培養(yǎng)目標(biāo)要隨之發(fā)生調(diào)整。

（2）互聯(lián)網(wǎng)+背景下，催生了新的崗位技能要求和學(xué)習(xí)新習(xí)慣

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來和進(jìn)一步發(fā)展，許多傳統(tǒng)發(fā)生了變化，比如人們的交往方式、購物方式、發(fā)表言論的方式都發(fā)生了深刻甚至是根本性的變化。作為教育行業(yè)更應(yīng)該與時俱進(jìn)，將新的技術(shù)運用于實踐教學(xué)中。因此，教學(xué)新手段的變化要求課程教學(xué)手段也要發(fā)生調(diào)整，進(jìn)行信息化改革和轉(zhuǎn)型。

（3） 大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的時代背景對營銷策劃人才創(chuàng)新技能提出新要求

李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報告中提出，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，培育和催生經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新動力。強(qiáng)調(diào)推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是擴(kuò)大就業(yè)、實現(xiàn)富民之道的根本舉措，是激發(fā)全社會創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力的有效途徑。

在這樣的時代背景下，必將要求在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，拓展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（二）當(dāng)前課程內(nèi)容、教學(xué)手段還無法滿足行業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對崗位工作能力的需要

（1）現(xiàn)有商務(wù)策劃課程未能全面體現(xiàn)當(dāng)前及未來一段時間內(nèi)行業(yè)的發(fā)展與崗位需求。

（2）課程培養(yǎng)目標(biāo)與當(dāng)前營銷策劃行業(yè)的人才能力目標(biāo)不完全匹配。

（3）當(dāng)前校內(nèi)課程實訓(xùn)不能滿足技能實踐需求，校外企業(yè)實踐更是缺乏。

（4）現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)背景結(jié)構(gòu)均無法滿足對營銷策劃技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需求。

二、課程轉(zhuǎn)型目標(biāo)

以市場需求為導(dǎo)向，主動適應(yīng)各產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，面向營銷與策劃大領(lǐng)域，堅持教產(chǎn)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備扎實的專業(yè)知識、實踐技能、應(yīng)用創(chuàng)新能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。能夠更好地使學(xué)校與社會相融合，緩解畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低等問題。

三、具體轉(zhuǎn)型措施

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

現(xiàn)目前商務(wù)策劃課程已有：產(chǎn)品促銷、廣告、品牌、公關(guān)活動策劃以及會展策劃一個項目板塊，但是均是以傳統(tǒng)營銷模式為基礎(chǔ)進(jìn)行的策劃?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，已經(jīng)對傳統(tǒng)的產(chǎn)品促銷方法、廣告推廣方法、產(chǎn)品品牌策劃手段、公關(guān)活動及會展活動均提出了更高的要求。已將信息化技術(shù)運用到各個工作崗位中。因此，本課程的教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時代下對崗位、工作能力的需求進(jìn)行轉(zhuǎn)型和升級。

（1）產(chǎn)品促銷結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)行線上促銷策劃；

（2）產(chǎn)品廣告推廣結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推廣；

（3）會展策劃與企業(yè)結(jié)合進(jìn)行實踐教學(xué)。

（二）教學(xué)方法轉(zhuǎn)型

目前商務(wù)策劃課程主要采用案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方法，這些教學(xué)方法，具有其優(yōu)勢，故應(yīng)繼續(xù)沿用。但上述方法并無法完全滿足當(dāng)前所設(shè)置的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)，故在以上教學(xué)方法中，加入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式。

（三）課程資源轉(zhuǎn)型

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，所有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)條件都發(fā)生了翻天覆地的變化。碎片化學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)成為了大部分學(xué)生首選的學(xué)習(xí)方式。因此，本門課程需要在教學(xué)方法和教學(xué)資源上進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)型和提升。由此本課程通過以下幾個方式進(jìn)行轉(zhuǎn)型：

1.開發(fā)慕課、微課等課程資源。構(gòu)建以知識碎片化為基礎(chǔ)、以網(wǎng)絡(luò)平臺為渠道的微課、慕課的教學(xué)方法。

2.建立在線資源教學(xué)平臺。構(gòu)建現(xiàn)實與虛擬相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生與教師在此平臺上實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)豐富資源的交互式學(xué)習(xí)?；诋?dāng)前商務(wù)策劃課程設(shè)置，擬建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，平臺主要包括三個板塊，分別是前沿板塊、討論＼答疑板塊和作業(yè)板塊。前沿板塊即擺放與課程相關(guān)的前沿的、趣味的、實用的有關(guān)商務(wù)策劃的知識點或案例，以任務(wù)導(dǎo)向為原則，安排學(xué)生在課后進(jìn)行知識補(bǔ)充學(xué)習(xí)；討論＼答疑板塊：老師或者學(xué)生上傳討論題，給定一定的時間進(jìn)行討論，這些問題最好沒有固定的答案，以拓寬學(xué)生的思維，而答疑以學(xué)生問問題為主導(dǎo)，老師或其他知道答案的學(xué)生進(jìn)行答疑，具有固定答案；作業(yè)板塊：教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺布置作業(yè)，設(shè)定作業(yè)期間，學(xué)生通過回帖的方式進(jìn)行作業(yè)，時間到期后，教師結(jié)束作業(yè)，對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評分并作點評

3.形成企業(yè)項目案例庫。通過校企合作以及企業(yè)兼職教師參與課程建設(shè)，逐步整理和完善企業(yè)項目案例資源，并作為教學(xué)項目供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。以便進(jìn)行實際教學(xué)時，學(xué)生對區(qū)域環(huán)境較為熟悉，實地調(diào)研也方便，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，做出切實可行的策劃方案，得到實實在在的鍛煉。

（五）教學(xué)團(tuán)隊轉(zhuǎn)型

由于課程內(nèi)容、實訓(xùn)項目內(nèi)容、實訓(xùn)教學(xué)手段均發(fā)生了轉(zhuǎn)型，必然要求師資團(tuán)隊進(jìn)行進(jìn)一步提升和轉(zhuǎn)型。要對教師進(jìn)行行業(yè)、專業(yè)新知識的培訓(xùn)；對引進(jìn)的企業(yè)兼職教師進(jìn)一步加強(qiáng)新的教學(xué)手段的培訓(xùn)；加強(qiáng)校企合作，實現(xiàn)專職教師和企業(yè)兼職教師的深度融合。

除此之外還要引進(jìn)行業(yè)專家、聘請本地企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)專業(yè)技術(shù)人才等作為課程建設(shè)的帶頭人，或是擔(dān)任兼職教師。具體參與到，課程內(nèi)容建設(shè)、課程案例庫建設(shè)等工作中，能更好地實現(xiàn)本地化案例教學(xué)。進(jìn)行本地化案例教學(xué)，學(xué)生對區(qū)域環(huán)境較為熟悉，實地調(diào)研也方便，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，做出切實可行的策劃方案，得到實實在在的鍛煉。

當(dāng)然一門課程的成功轉(zhuǎn)型，除了從教學(xué)內(nèi)容、方法、資源以及教學(xué)師資上進(jìn)行改革之外，還必須要有領(lǐng)導(dǎo)重視、環(huán)境基礎(chǔ)、人員基礎(chǔ) 以及物質(zhì)基礎(chǔ)等組織保障。