【摘要】 利用現(xiàn)代教育技術(shù)制作了便于學(xué)生學(xué)習(xí)的交互性極強的學(xué)習(xí)軟件，幫助學(xué)生學(xué)好物理和掌握物理概念。學(xué)生可根據(jù)自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教學(xué)要求，去任意選擇進行學(xué)習(xí)。形成自主、創(chuàng)造、探究學(xué)習(xí)模式。對提高物理課的素質(zhì)教育教學(xué)有廣泛的前景。構(gòu)建了創(chuàng)造性的教學(xué)模式和探研性的學(xué)習(xí)方式、多向互動的教與學(xué)的環(huán)境。真正把教師從繁重的重復(fù)性的勞動中解放出來，把學(xué)生從灌輸式和題海中拯救出來。充分激發(fā)教與學(xué)兩個主體方面的創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 物理 教學(xué)整合 效果

在多媒體資源處理方面，信息技術(shù)有著諸多便利之處。物理作為一門信息技術(shù)鄰近學(xué)科，物理教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。隨著計算機輔助教學(xué)的日趨成熟發(fā)展，信息技術(shù)逐漸成為一項通用教學(xué)工具，優(yōu)秀的物理教師，應(yīng)該能像使用黑板和粉筆一樣，把各種技術(shù)手段完美的融合到教育教學(xué)之中。

一、優(yōu)化教學(xué)效果，控制教學(xué)節(jié)奏

物理教學(xué)離不開實驗，實驗是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好的輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。

第一、由于教學(xué)時間和條件的限制，不可能每個實驗必做，一來需要很多的實驗室準(zhǔn)備工作，二來某些演示實驗在教室中進行，效果不是很明顯，教學(xué)秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的實驗如用天平測固體液體的質(zhì)量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實驗室進行，其他諸如安全用電等物理性質(zhì)的示范性實驗，則通過多媒體課件來進行輔助。通過多媒體課件的演示，既有助于教學(xué)效果的實現(xiàn)，又能合理安排課堂教學(xué)計劃，使教學(xué)過程能夠按照預(yù)設(shè)的思路前進。特別是對很多無法進行實驗的理論知識，多媒體課件教學(xué)更是凸顯了其極大的優(yōu)勢。如，在講解電動機和發(fā)電機的原理時，空洞的理論很難讓學(xué)生理解，這時，完全可以借助于多媒體課件的模擬制作讓學(xué)生有非常詳盡的了解，對于這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生怎么會不感興趣。

第二、實驗效果的理想化：物理研究中一個很重要的方法便是近似，于是便有了許多理想化的模型。中學(xué)教學(xué)中有許多這樣的名詞術(shù)語光滑（無摩擦）、空氣阻力不計、理想氣體（任何條件下都遵循氣體的實驗規(guī)律）、質(zhì)點、勻速直線運動，但每一位物理教師都明白，這些在實際中都無法找到完全相符的實例。當(dāng)然，許多現(xiàn)象可以通過巧妙地設(shè)計達到近乎完美的近似，比如為了減小摩擦力而采用的氣墊、磁懸浮、真空等，但真正的理想化在現(xiàn)實中足絕不會出現(xiàn)的，有些現(xiàn)象甚至連近似都無法達到。但在計算機中，則可以完全不必?fù)?dān)心次要因素對現(xiàn)象的影響，因為程序設(shè)計過程中你可以預(yù)先將這些因素排除在外，讓學(xué)生觀察到真正理想化的物理現(xiàn)象。

再者，利用多媒體技術(shù)代替某些演示實驗的操作，還可以有效的控制課堂節(jié)奏，因為物理實驗的很多因素可能會導(dǎo)致實驗現(xiàn)象的不明顯，實驗時間的無法控制。如宇宙的演化、天然放射性元素的衰變，動輒數(shù)十億年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個人的壽命所及。如閃電，還有光和物質(zhì)間的作用，一閃即逝，在你尚未來得及感覺的時候它已消逝無蹤。而多媒體課件則完全避免了這些可能的因素，使教學(xué)時間能夠有條不紊的安排。有些需要十分鐘才能出現(xiàn)明顯物理現(xiàn)象的實驗，通過多媒體技術(shù)能夠瞬間實現(xiàn)，有效的提高課堂效率。

二、利用聲光現(xiàn)象，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，引入信息技術(shù)可幫助學(xué)生直觀地感知物理過程。運用電腦超媒體集成展示信息的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，選用文字、圖片、聲音、動畫、視頻等不同形態(tài)的信息對課文的內(nèi)容、情境、模型、狀態(tài)、物理過程等進行生動的呈現(xiàn)，就能深入淺出地揭示知識的形成過程。打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，主動、及時地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達欲望，與教師形成互動，而不再是課堂教學(xué)的被動接受者。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法賦予的新的表達方式。

我在講解“機械能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時，利用Flash課件，使學(xué)生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江黃河所產(chǎn)生巨大的能量，帶動水輪機轉(zhuǎn)動發(fā)出電來，使沒有見過大型水電站的農(nóng)村學(xué)生也能認(rèn)識到水電站的運轉(zhuǎn)過程，以及我國在水資源利用上的成就。通過這樣的情境教學(xué)，不但讓學(xué)生形象的理解了機械能的相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理，也讓學(xué)生很好感受到保護水資源的重要性，節(jié)約水資源的必要性，教學(xué)內(nèi)容中的“如何充分利用水資源、如何節(jié)約水資源”就自然而然的被學(xué)生自己提出。可以說這樣的教學(xué)才是真實的，貼近生活的，學(xué)生主動要求接受的。

三、發(fā)揮學(xué)生主動性，實現(xiàn)互動學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)的參與，決定了新的課堂教學(xué)模式是互動的、全員參與的。利用多媒體技術(shù)，能讓全體學(xué)生始終積極參與，解決了“饒幸心理”（即傳統(tǒng)教學(xué)中一次只問一個人）和“失落心理”（某些積極踴躍發(fā)言的同學(xué)沒有機會進行回答）兩大課堂提問的弊端，保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭。使學(xué)生在不斷地參與中獲得愉快的、成功的情感體驗，從而使他們參與品質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。反饋信息能讓教師了解學(xué)生是否處于最佳思維狀態(tài)，進行及時調(diào)整課堂策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。這里所指的反饋是在課堂教學(xué)中的及時反饋，學(xué)生的思維狀態(tài)、課堂的參與氣氛、學(xué)習(xí)新知識后的情感表現(xiàn)等都是我們課堂教學(xué)反饋的“晴雨表”，都可以通過多媒體技術(shù)教學(xué)的參與及時被教師掌握。這恰恰是傳統(tǒng)教學(xué)的最大弱勢。

四、關(guān)注學(xué)生動態(tài)，提高課堂效率

教師都希望能夠在課堂教學(xué)的有限時間內(nèi)，提高信息傳播密度，盡可能多地傳授知識，提高課堂教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，課堂教學(xué)常常因為處理與教學(xué)無直接關(guān)聯(lián)的事件而浪費大量時間，諸如板書，不僅占用了課堂教學(xué)時間，打斷教者的思維，個別學(xué)生還趁機講話，做小動作，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的運用使許多準(zhǔn)備工作能夠事前準(zhǔn)備好，從而有效地利用了課堂寶貴的時間，大大提高了學(xué)生參與教學(xué)的機會，整體優(yōu)化了課堂教學(xué)的設(shè)計。多媒體技術(shù)參與教學(xué)能夠加大授課重點難點的講授力度，提高知識傳播密度，形成快節(jié)奏、高密度的現(xiàn)代課堂教學(xué)特點。同時，還能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)板書的設(shè)計進行改進，利用多媒體技術(shù)進行風(fēng)格各異的板書設(shè)計，使學(xué)生時時處于美的熏陶中。

五、注重學(xué)科滲透，促進學(xué)生全面發(fā)展

德育教育應(yīng)該自始自終穿插在各學(xué)科的教學(xué)過程中，隨著教育課程理念的更新，我們應(yīng)該認(rèn)識到傳統(tǒng)的說教模式對于學(xué)生的德育教育是沒有太大的幫助的，我們應(yīng)該更多的使用知識性、趣味性的教育方式，信息技術(shù)教育在這一方面就顯示了得天獨厚的優(yōu)勢。比如，在有關(guān)火箭的教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)將我國的航天事業(yè)的重大發(fā)展成果進行瀏覽，使學(xué)生能夠潛移默化的感受到愛國主義的教育；通過對內(nèi)能的利用的多媒體技術(shù)演示，增強學(xué)生的環(huán)保意識。利用多媒體技術(shù)采用這些喜聞樂見的方法滲透在各學(xué)科中可以說是對學(xué)?，F(xiàn)行德育教育工作的一個強有力的補充，且效果也是顯而易見的。

在物理教學(xué)中引入信息技術(shù)并與課程有機整合，對深化物理課堂教學(xué)改革有著非常重要的作用。計算機輔助教學(xué)具有生動、形象、個別化、自定步調(diào)、交互等優(yōu)越性。在模擬和探究方面可以實現(xiàn)對系統(tǒng)（事物）進行模擬，直接培養(yǎng)學(xué)生的主動探索能力；作為教與學(xué)的工具，能有效地幫助教師和學(xué)生處理教學(xué)事物（備課、實驗演示、計算、作業(yè)、交流）；在通訊網(wǎng)絡(luò)方面，可以廣泛地獲取最新的教學(xué)信息；進行學(xué)術(shù)交流，并作為教學(xué)平臺開展遠(yuǎn)程教育。在信息化的課程中，學(xué)生學(xué)的知識可以更多、更廣，效率更高，這對提高教學(xué)質(zhì)量非常重要。

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