【摘要】 隨著現(xiàn)代教育改革的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育體制發(fā)生了較大的變化，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，一定要尊重學(xué)生們主體性意識(shí)的建設(shè)和培養(yǎng)，要讓認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力成為推動(dòng)學(xué)生們發(fā)展的穩(wěn)定動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)寫(xiě)作主體思維的積極性和創(chuàng)造性建設(shè)是十分重要的。教師一定要學(xué)會(huì)引導(dǎo)和幫助學(xué)生們?nèi)ビ^察生活和了解生活，要讓學(xué)生們能夠主動(dòng)自覺(jué)的在生活中去汲取創(chuàng)作的素材，這樣才能夠使得學(xué)生的悟性和靈性得到提升。

【關(guān)鍵詞】 寫(xiě)作 主體性 培養(yǎng)

一、寫(xiě)作主體性培養(yǎng)的重要性

對(duì)于寫(xiě)作而言，其就是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)將事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行體現(xiàn)，同時(shí)也是將自己對(duì)客觀事物的感受和理解進(jìn)行抒發(fā)。在這個(gè)過(guò)程中，充分發(fā)揮寫(xiě)作者的主體性，能夠保證文章的撰寫(xiě)更加流暢和更富有感情。在應(yīng)試教育階段，學(xué)生寫(xiě)作都是千篇一律的套話，而這種模版式的寫(xiě)作方式很大程度上限制了學(xué)生們的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力建設(shè)。通過(guò)素質(zhì)教育的改革，寫(xiě)作開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和事物認(rèn)知與理解的培養(yǎng)，正因如此，就更加需要我們對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作主體性進(jìn)行培養(yǎng)。

二、寫(xiě)作主體性培養(yǎng)的方法

1、通過(guò)閱讀引導(dǎo)寫(xiě)作興趣

從理解生活的角度來(lái)看，閱讀也是一個(gè)觀察，但是是一種間接的觀察，學(xué)生的知識(shí)體系是通過(guò)內(nèi)部和外部的自我學(xué)習(xí)逐步建立起來(lái)的，課外閱讀的范圍廣泛是學(xué)生收集的并學(xué)習(xí)知識(shí)一個(gè)重要的方式。閱讀為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言資料。文章中的優(yōu)秀的語(yǔ)句可以全文閱讀，并進(jìn)行牢記，有利于學(xué)生形成良好的語(yǔ)言意識(shí)，有利于提高學(xué)生的句子儲(chǔ)備量。閱讀使表達(dá)更簡(jiǎn)潔，連貫，體面，豐富和幽默。自古以來(lái)，人們相信閱讀可以陶冶情操，讓人們寫(xiě)出更加令人鼓舞的語(yǔ)句。而且利于我國(guó)學(xué)生的身心健康的培養(yǎng)，通過(guò)各種風(fēng)格，各方面的報(bào)紙書(shū)籍內(nèi)容的閱讀。

2、審美推動(dòng)寫(xiě)作主體性培養(yǎng)

審美教育和美感教育的體驗(yàn)促進(jìn)，能夠讓學(xué)生們提升對(duì)自然美、社會(huì)美以及藝術(shù)美的鑒別與欣賞的能力，能夠讓人們的思想情操得到提升，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的生活趣味的提升。讓學(xué)生們能夠在思想上得到健康的成長(zhǎng)。對(duì)于閱讀而言，其能夠讓學(xué)生們感受到語(yǔ)言文字的美感，從而使得學(xué)生們逐步的形成對(duì)文學(xué)作品的良好鑒定和欣賞能力，在優(yōu)秀的文學(xué)作品的推動(dòng)之下，學(xué)生們對(duì)美的鑒別能力能夠取得進(jìn)一步的突破，并且能夠使得學(xué)生們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候更好的進(jìn)行文字表達(dá)。因此我們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作主體性培養(yǎng)的時(shí)候一定要讓學(xué)生們?cè)趯徝赖倪^(guò)程中形成一種自主體驗(yàn)的發(fā)展模式。

三、寫(xiě)作主體性培養(yǎng)的具體措施

1、給與學(xué)生們充足的寫(xiě)作空間

生活是寫(xiě)作的源泉，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。一個(gè)缺乏豐富生活的人是無(wú)法寫(xiě)出充滿生命感情和充滿創(chuàng)造力的文章的。作為一名語(yǔ)文教師，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該盡量保護(hù)每個(gè)學(xué)生的思想觀念和生活方式，改變固有的引導(dǎo)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的生活，拓展他們的生活，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力才不會(huì)過(guò)早枯萎，他們的活力不會(huì)消失得太快。

2、激發(fā)寫(xiě)作興趣

興趣是最大的發(fā)展推動(dòng)力，同時(shí)也是良師益友，可以通過(guò)培養(yǎng)起較高的寫(xiě)作興趣，來(lái)推動(dòng)學(xué)生們的寫(xiě)作能力發(fā)展。在作文教學(xué)中，要改變學(xué)生對(duì)作文的畏懼感，讓學(xué)生形成良好的興趣愛(ài)好，使學(xué)生從害怕寫(xiě)作轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔?ài)寫(xiě)作。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須重視學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生因?yàn)橐黄首魑氖艿嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)，從此對(duì)作文興趣濃厚，甚至終身寫(xiě)作。因此，教師應(yīng)為學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中創(chuàng)造條件，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。如果學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠得到鼓勵(lì)和支持，那么他們的自信心就會(huì)不斷的提升，從而學(xué)生們也能夠更加積極主動(dòng)的投入到寫(xiě)作學(xué)習(xí)和鍛煉中去，使他們的寫(xiě)作水平得到了提高。當(dāng)學(xué)生們從寫(xiě)作過(guò)程中感受到快樂(lè)和自信的時(shí)候，那么他們的寫(xiě)作熱情就會(huì)大幅的提升，寫(xiě)作積極性也會(huì)不斷的提升。

3、自評(píng)自改與互判互評(píng)也是作文訓(xùn)練的有效方法。

在寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)評(píng)價(jià)體系的組成上，不必墨守陳規(guī)，采用傳統(tǒng)形式的評(píng)價(jià)，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到修改和評(píng)估的活動(dòng)中去。特別是資深學(xué)生有能力評(píng)估文章的利弊，可以讓他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我完善和相互判斷，相互評(píng)估。當(dāng)然這里叫“散養(yǎng)”的教學(xué)模式，并不是讓老師自己做的工作交給學(xué)生，而是老師在仔細(xì)評(píng)估下，分析學(xué)生問(wèn)題的基礎(chǔ)上，有目的地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生積極探索問(wèn)題，獨(dú)立分析以及自我修改，自我完善，客觀評(píng)價(jià)和欣賞等能力。在這個(gè)過(guò)程中，與教師的指導(dǎo)是分不開(kāi)的。教師應(yīng)該教學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自我完善的方法和相互判斷，相互考核的原則。

在自我評(píng)價(jià)中，自我完善讓學(xué)生清晰的論文要求，掌握判斷依據(jù)。中心是否清晰，選擇合適，結(jié)構(gòu)合理，標(biāo)點(diǎn)正確，句子是否合適，關(guān)鍵段落具體。學(xué)生在完成自我評(píng)估后找出問(wèn)題所在，然后繼續(xù)修改。要注意培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)修改的習(xí)慣。

相互判斷，相互評(píng)估是指學(xué)生根據(jù)評(píng)估要求，相互變化的組成，邊緣評(píng)估方面的變化，交流意見(jiàn)，互相討論，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。判斷應(yīng)以雙方的原則為基礎(chǔ)，即是否是優(yōu)秀論文，還是貧困學(xué)生的寫(xiě)作，都應(yīng)來(lái)自判斷的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)優(yōu)秀論文的評(píng)論，學(xué)生必須學(xué)習(xí)優(yōu)秀論文的優(yōu)勢(shì)，也鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)出，找出寫(xiě)作之中存在的不足之處。通過(guò)學(xué)生互評(píng)和互相指導(dǎo)，讓學(xué)生用“放大鏡”找到自己的“閃光點(diǎn)”。一個(gè)準(zhǔn)確的詞，一個(gè)美妙的句子，都是值得認(rèn)可和欣賞。在這樣的大環(huán)境下中，教師可以通過(guò)不斷的鼓勵(lì)和引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生增強(qiáng)他們的寫(xiě)作興趣和信心。

4、注重作文中的主體性

教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的關(guān)系，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，要注重學(xué)生們的獨(dú)立性和自主性培養(yǎng)，教師還要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和實(shí)踐，通過(guò)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)提高寫(xiě)作的積極性和創(chuàng)造性。

為了使學(xué)生成為作文的主體，他們必須向?qū)W生提出問(wèn)題，選擇寫(xiě)作素材的權(quán)利應(yīng)交還給學(xué)生。寫(xiě)作指導(dǎo)要堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是實(shí)事求是、真實(shí)客觀，第二，不允許學(xué)生抄襲，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生深入思考生活的能力，可以先要求學(xué)生們以第一人稱(chēng)進(jìn)行作文的寫(xiě)作。

例如在進(jìn)行寫(xiě)作主體性培養(yǎng)的時(shí)候，我在班級(jí)里先組織學(xué)生們以第一人稱(chēng)寫(xiě)一篇關(guān)于生活的文章。在寫(xiě)作之后，我根據(jù)學(xué)生們的寫(xiě)作內(nèi)容來(lái)進(jìn)行劃分，并針對(duì)不同寫(xiě)作內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行分別的指導(dǎo)，通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生們了解到其文章中的優(yōu)點(diǎn)和不足，在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣的提升，并讓學(xué)生們能夠在與我培養(yǎng)起更好的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生們能夠愿意自愿的與我進(jìn)行寫(xiě)作交流。

總結(jié)

寫(xiě)作主體性的培養(yǎng)是使得作文寫(xiě)作取得成功的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中凸顯出主體的作用，要引導(dǎo)學(xué)生們相信主體內(nèi)在的潛力，將寫(xiě)作主體定位成為知識(shí)的主動(dòng)探究者，要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)去主動(dòng)的體驗(yàn)生活和發(fā)現(xiàn)生活，從而逐漸的讓學(xué)生們的寫(xiě)作主體結(jié)構(gòu)更加完善，并推動(dòng)學(xué)生們認(rèn)知需求的滿足。

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