【摘要】 體育教學(xué)模式，即為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而選擇的教學(xué)方略。為突出教學(xué)模式的價(jià)值，教師需考慮和學(xué)生之間構(gòu)建和諧的關(guān)系，對(duì)教學(xué)手段、內(nèi)容、方式等作出徹底地優(yōu)化，提升總體的教學(xué)效率?？鞓?lè)教學(xué)法，相當(dāng)于在高中體育教學(xué)中引入某種獨(dú)特的教學(xué)手段，并賦予其較強(qiáng)的主動(dòng)性。本文結(jié)合新形勢(shì)下高中體育教學(xué)的基本概況，嘗試引入快樂(lè)教學(xué)元素，并對(duì)體育教學(xué)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，旨在為體育教學(xué)從業(yè)者提供可靠的指導(dǎo)和幫助。

【關(guān)鍵詞】 高中體育教學(xué) 快樂(lè)教學(xué)法 應(yīng)用

高中體育教學(xué)活動(dòng)中，快樂(lè)教學(xué)法已有顯著的成效。高中師生對(duì)此表示認(rèn)可和歡迎。然而，考慮到方法尚未完善、師生應(yīng)用不太合理等，快樂(lè)教學(xué)法并未在高中體育教學(xué)中起到相應(yīng)的作用。為突出該種教學(xué)模式的價(jià)值，教師需考慮和學(xué)生之間構(gòu)建和諧的關(guān)系，對(duì)教學(xué)手段、內(nèi)容、方式等作出全面地優(yōu)化，提升總體的教學(xué)效率。筆者將對(duì)快樂(lè)教學(xué)法在高中體學(xué)教育中的具體應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、快樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)

從前的高中體育，注重單純的項(xiàng)目訓(xùn)練。老師臺(tái)上講解、示范，而學(xué)生則做初步的模仿，并反復(fù)開(kāi)始訓(xùn)練，直至符合老師提出的訓(xùn)練目標(biāo)。課程上，學(xué)生被動(dòng)訓(xùn)練某個(gè)相同的項(xiàng)目，內(nèi)心勢(shì)必會(huì)厭煩，甚至對(duì)體育課不再有任何的興趣，對(duì)項(xiàng)目訓(xùn)練也保持排斥。整個(gè)課程活動(dòng)中，學(xué)生僅僅是機(jī)械動(dòng)作。除對(duì)身體作了部分鍛煉外，未能達(dá)到任何其他的教學(xué)目的。顯然，這和新課改對(duì)高中體育提出的教學(xué)要求完全不符?？鞓?lè)教學(xué)法，更注重學(xué)。教師制定教學(xué)目標(biāo)之后，學(xué)生便可自由訓(xùn)練和活動(dòng)。譬如說(shuō)：長(zhǎng)跑訓(xùn)練，從前的教學(xué)方式是由學(xué)生自行排隊(duì)，在操場(chǎng)上不停地繞圈跑步。快樂(lè)教學(xué)法，有助于激發(fā)學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造性，讓條目想辦法進(jìn)行目標(biāo)訓(xùn)練。學(xué)生們除了組隊(duì)游戲之外，還可考慮其他不同的趣味形式結(jié)束長(zhǎng)跑訓(xùn)練。該種做法，有助于改善訓(xùn)練效果，同時(shí)也能刺激學(xué)生的心理，讓他們對(duì)體育課程保持更高的興趣，提升他們的創(chuàng)造力。因此，體育課程中引入快樂(lè)教學(xué)法相當(dāng)迫切。

二、高中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

學(xué)校里，不少體育教學(xué)仍選擇最古老的教學(xué)方法。有些教學(xué)方式，對(duì)體育教學(xué)沒(méi)有很多的幫助。相反，學(xué)生也不能合理地運(yùn)用鍛煉方法，無(wú)法全面地掌握教學(xué)內(nèi)容。部分學(xué)校，甚至沒(méi)有考慮體育教學(xué)質(zhì)量究竟對(duì)學(xué)生有多重要。在他們看來(lái)，掌握了基本的技術(shù)便可。如此，不少學(xué)生的身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，對(duì)綜合素質(zhì)也相當(dāng)不利。體育教育，最大的缺陷在于：首先，訓(xùn)練模式?jīng)]有任何的創(chuàng)新。有些學(xué)校中，體育訓(xùn)練還非常傳統(tǒng)，教學(xué)沒(méi)有理想的效果，也達(dá)不到訓(xùn)練教學(xué)之宗旨。歸根結(jié)底，體育教學(xué)仍選擇古老的模式，不懂得創(chuàng)新，無(wú)法提升學(xué)生的積極性。針對(duì)體育項(xiàng)目，很多學(xué)生并沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。上述狀況也比較好理解，有些學(xué)生自身?xiàng)l件本身受限，其綜合素質(zhì)相對(duì)偏低，平時(shí)很少接觸這種規(guī)范的體育訓(xùn)練，自身不具備去對(duì)開(kāi)展該類體育項(xiàng)目的條件。其次，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)偏低。學(xué)習(xí)生涯中，高中可以說(shuō)是最關(guān)鍵的階段。不少學(xué)校過(guò)多地關(guān)注文化課，這是由于它能夠增加升學(xué)率。而體育教師，學(xué)生很少會(huì)去關(guān)注，有些教師沒(méi)有足夠的任職資格，或并非科班出身，他們的素養(yǎng)不高，無(wú)法掌握就訓(xùn)練項(xiàng)目及其先關(guān)技巧，學(xué)生也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練目標(biāo)，這些無(wú)疑會(huì)給專業(yè)訓(xùn)練以及安全造成諸多的不利。再者，教材設(shè)施相當(dāng)陳舊。調(diào)查得知，不少學(xué)校配備的體育教材，其使用時(shí)間已不少于10年。內(nèi)容上未做出任何的更新，且教學(xué)方法相當(dāng)老套，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。顯然，學(xué)生也很難吸收該種教學(xué)內(nèi)容。體育訓(xùn)練時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作出更多的認(rèn)知和領(lǐng)悟。譬如：繩梯或是攀爬等難度比較大的體育項(xiàng)目，僅僅是老師示范，學(xué)生幾乎沒(méi)有訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

三、快樂(lè)教學(xué)法在高中體育課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容

常規(guī)的體育教材，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)提出的各項(xiàng)需求。所以，快樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的愛(ài)好進(jìn)行彈性把握。體育教學(xué)時(shí)，唯有讓學(xué)生了解了教學(xué)內(nèi)容、方式，并對(duì)此保持較高的興趣，他們才能夠主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)。若學(xué)生對(duì)此沒(méi)有興趣，則課上也很難集中注意力。聽(tīng)課走神，或是對(duì)課程保持強(qiáng)烈的厭惡感，所以，高中體育教學(xué)引入快樂(lè)教學(xué)法，實(shí)際上有助于改善教學(xué)效果?？鞓?lè)教學(xué)中，建議將時(shí)下比較靠譜的瑜伽或是健美操納入到體育教學(xué)中，提升學(xué)生個(gè)人的鍛煉意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，也可考慮全新的教學(xué)方式、手段。譬如：站立式起跑接加速訓(xùn)練，建議進(jìn)行男女分組，組組之間相互鼓勁、助威。快樂(lè)教學(xué)法中，通過(guò)創(chuàng)建某個(gè)特殊的情景，可以讓學(xué)生如同身臨其境，提升他們對(duì)活動(dòng)的興趣和欲望。舉辦多元化的體育游戲，還可激發(fā)學(xué)生個(gè)人的能動(dòng)性和積極性，讓體育教學(xué)變得更加富有樂(lè)趣。不僅鍛煉了身體，同時(shí)也改善了學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)。

2.運(yùn)用各種教法，激發(fā)學(xué)生的興趣

新課程體系下，體育教學(xué)方法也多種多樣。如情景教學(xué)法、動(dòng)機(jī)遷移法、游戲競(jìng)賽法或是創(chuàng)造思維法，同時(shí)還包含興趣教學(xué)法等。轉(zhuǎn)變了從前的傳授式方法，實(shí)踐中對(duì)不同類型的教法或是學(xué)法作了創(chuàng)新運(yùn)用。譬如說(shuō)：《跳遠(yuǎn)》這堂課，從前均是通過(guò)傳授式教學(xué)或是學(xué)生頻繁訓(xùn)練兩種方法，來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但教法上，筆者引入了激趣法+鼓勵(lì)法，且有不錯(cuò)的成效。上課前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)青蛙、兔子或是袋鼠等動(dòng)物跳躍進(jìn)行模仿。對(duì)不同方法的跳遠(yuǎn)距離進(jìn)行比較，讓學(xué)生開(kāi)始自由組合和完成練習(xí)。接著，在創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情景中引入生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講解。提供場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，讓他們開(kāi)始對(duì)體育訓(xùn)練滿是好奇。

3.游戲?qū)虢虒W(xué)，增加教學(xué)趣味性

既往的足球教學(xué)，教師基本上是“熱身訓(xùn)練―技能分析―自由訓(xùn)練―終端考查”這種流程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師根本沒(méi)有去考慮學(xué)生有沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，本身的接受能力有多少。實(shí)際上，本階段的很多學(xué)生，均比較活潑，且喜歡打鬧玩耍。所以，從前的教學(xué)方法顯然適應(yīng)不了他們的學(xué)習(xí)需求?？鞓?lè)足球教學(xué)活動(dòng)中，教師可嘗試引入某款好玩的游戲，提升教學(xué)本身的趣味性，讓整個(gè)課堂變得快樂(lè)，讓學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)效率。

為避免學(xué)生在課上顛球不穩(wěn)，教師可嘗試根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組組同質(zhì)”的分組原則，來(lái)對(duì)班級(jí)學(xué)生完成小組分類。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參加“顛球游戲”。利用小組接力比賽，開(kāi)展各類游戲。第一名學(xué)生開(kāi)始顛球，傳至指定位置，重新折回，并將球傳至下個(gè)成員手中，由此類推，直至最后一名學(xué)生將顛球傳至隊(duì)伍里。該過(guò)程中，若學(xué)生失誤一次，需扣除1分；顛球可根據(jù)不同的樣式完成積分。比賽時(shí)，需對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算。比賽完畢后，把同個(gè)小組的學(xué)生分?jǐn)?shù)進(jìn)行累計(jì)，根據(jù)小組實(shí)際的完成時(shí)間和效果，分別對(duì)小組開(kāi)始評(píng)分。得分最多的小組，即為獲勝。教師可對(duì)此提供相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。除上述外，該種游戲還能提升他們的榮譽(yù)感，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)踐中，使足球教學(xué)變得更加有趣。如此，學(xué)生才能在快樂(lè)的游戲中有所提升，了解更多的足球知識(shí)，從根本上提升他們的綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)，國(guó)民體育備受關(guān)注，高中體育教學(xué)迫切需作出全面地改革?，F(xiàn)階段，體育教學(xué)也從之前的競(jìng)技為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱鞓?lè)教學(xué)”為主的體育教學(xué)模式。實(shí)施方法：利用多樣化的教學(xué)方法，提升足球教學(xué)本身的趣味性，刺激學(xué)生的樂(lè)趣，引導(dǎo)他們掌握更多的體育知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)技能。上文通過(guò)對(duì)此進(jìn)行分析，希望能夠給教育從業(yè)者帶來(lái)一些幫助。

參考文獻(xiàn)

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