【摘要】 班主任管理工作一直以來在教學(xué)中是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，班主任工作是非常繁瑣的，一般要針對一個(gè)班級幾十個(gè)學(xué)生進(jìn)行管理，而學(xué)生當(dāng)中性格各異，管理起來的難度可想而知。因此，班主任要做好學(xué)生思想教育工作，需要以辛勤的勞動(dòng)和情感的付出為代價(jià)。無論如何，班主任都希望能夠?qū)⒆约汗芾淼陌嗉壟囵B(yǎng)成一個(gè)積極向上、優(yōu)秀團(tuán)結(jié)的集體。因此，對管理方式的采取上需要班主任獨(dú)具慧眼，能夠采取與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈溝通、使師生關(guān)系更加融洽的管理方式才促進(jìn)班級管理的進(jìn)步。情感的投入是班級管理的關(guān)鍵因素，情感是直擊心靈的利劍，師生之間達(dá)成了心靈的溝通，管理工作才能順利開展。

【關(guān)鍵詞】 初中班級管理 班主任工作 情感教育

班級管理是一門藝術(shù)，這個(gè)“藝術(shù)作品”的價(jià)值主要體現(xiàn)在班集體是否能夠傳遞出一種積極向上、團(tuán)結(jié)一致的精神。班主任在管理策略的選擇和使用起著至關(guān)重要的作用，采用何種班級管理藝術(shù)，才能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)共同的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，這是班主任在開展班級管理的過程中需要考慮的重點(diǎn)問題。結(jié)合初中生年齡和心理特征，采取情感教育來管理學(xué)生能夠起到很好的管理效果。同時(shí)情感教育也是新課標(biāo)改革對教學(xué)管理提出的重要要求。

一、情感教育內(nèi)涵及必要性

情感教育是教育過程中的重要組成部分，尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀都成了教學(xué)和管理的重點(diǎn)培養(yǎng)對象，而情感教育主要是指通過開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)生積極的變化。學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的地方，學(xué)校教育的開展要以社會(huì)對人才的需求為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)有用的社會(huì)人才。而在初中階段，班主任在開展管理工作的過程中也要注重情感的滲透，以達(dá)到規(guī)約學(xué)生情感變化發(fā)展的作用。在教學(xué)中，學(xué)生需要一個(gè)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而在學(xué)生工作開展的日常管理中，學(xué)生仍然渴望得到人性化管理、渴望班主任老師能夠設(shè)身處地的為學(xué)生著想，并且能夠?qū)崿F(xiàn)管理效果的管理方法，因此，班主任管理中情感教育的滲透好處是雙向的，既有利于教育又有利于管理工作的開展。

二、初中班級管理情感教育策略

（一）為人師表，以人格魅力征服學(xué)生

在學(xué)校，教師的一言一行都能夠?qū)W(xué)生造成影響，老師同時(shí)也是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的對象，因此，作為初中教師和班主任，不僅要有過硬的學(xué)識，還要能夠在日常行為上約束自己，時(shí)刻謹(jǐn)記自己是學(xué)生的老師、是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。因此，班主任對學(xué)生最有效的管理就是以自身的行動(dòng)來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。那么首先，老師需要具備較高的德行修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，才能夠在學(xué)生成長中產(chǎn)生積極的影響。其次，班主任良好的風(fēng)度、氣度、儀表和胸懷都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，而且班主任又是平常與學(xué)生接觸最親密的人，因此，班主任的行事作風(fēng)、包括性格特點(diǎn)都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，總之，班主任時(shí)時(shí)刻刻都再對學(xué)生形成潛移默化的影響。教師作為學(xué)生的一面鏡子能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生無形的教化，因此，教師必須能夠規(guī)范自己的言行，嚴(yán)于律己、身體力行。

（二）用心交流，促進(jìn)師生友好關(guān)系

管理不是單方面的事情，再好的管理方式只有在學(xué)生的積極配合之下才能夠起作用，而要贏得學(xué)生的積極配合首先要了解學(xué)生，尤其是學(xué)生心理，學(xué)生對待教師管理方式的態(tài)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生性格特點(diǎn)以發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要得到管理和約束的地方，以對癥下藥。因此，交流工作至關(guān)重要。師生之間的良性交流，既是教師了解學(xué)生的機(jī)會(huì)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師在交流過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，而學(xué)生與老師交流的過程中也能夠了解自己的不足，并能夠在老師那里獲取建議，在老師的言行舉止上得到啟發(fā)。

例如，對于學(xué)生遲到早退的現(xiàn)象，很多老師對于這種現(xiàn)象的處理方式都比較簡單，讓學(xué)生在教室外站一節(jié)課然后了事，這種管理方式對于初犯來說有一定的效果，但是對于慣犯來說不僅沒有效果，還會(huì)增添學(xué)生的逆反心理。因此對于這種情況，班主任應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生分析利弊，從學(xué)生自身利益出發(fā)來幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣，這種管理方式是學(xué)生認(rèn)可和服從的管理方式，也是增進(jìn)師生相互了解的機(jī)會(huì)。

（三）愛的教育，用愛心感化學(xué)生

教學(xué)中不能缺少愛，教師教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生在生活中包含大愛，并回報(bào)社會(huì)。因此，在實(shí)施教學(xué)管理的時(shí)候，教師也要用愛來教育學(xué)生，用愛心感化學(xué)生，使師生之間建立一種更加親密和睦的關(guān)系。初中階段的學(xué)生正值青春期，學(xué)生的內(nèi)心充滿了矛盾，看似冰靈的外表下其實(shí)潛藏著一顆渴望被關(guān)懷的內(nèi)心，班主任首先要了解學(xué)生這一共同特點(diǎn)，并主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生交流，在管理上轉(zhuǎn)為主導(dǎo)地位，通過用愛來改變學(xué)生的叛逆之心，占據(jù)管理的主導(dǎo)地位，防患于未然。

三、結(jié)語

總而言之，初中階段學(xué)生管理工作中滲透情感教育是十分有效的管理辦法，這是在準(zhǔn)確考量初中學(xué)生普遍特征的前提之下實(shí)行的一種管理策略，在這種管理策略之下，學(xué)生的逆反心理能夠被打消，師生之間的關(guān)系會(huì)變得更加親密和平等，管理效率也會(huì)因此提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 衣喜玲.從情感教育方法管理談初中班主任對班級的管理[J].中國培訓(xùn)，2016（6）：235-235.

[2] 周毅，袁友均.班級管理中對學(xué)生進(jìn)行情感教育的方法初探[J].科學(xué)咨詢：科技·管理，2014（40）：44-44.