【摘要】 幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng)，剛開始幼兒會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。這時(shí)，我們要教會(huì)幼兒如何在幼兒園生活、學(xué)習(xí)，就要建立良好的常規(guī)。在小班的常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理工作應(yīng)做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的各項(xiàng)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 幼兒常規(guī) 習(xí)慣養(yǎng)成 音樂 圖標(biāo)

幼兒常規(guī)是指一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的安排順序以及要求幼兒在各個(gè)環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。常規(guī)要求應(yīng)有利于培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，有利于幼兒在安全有序、自然、自主的狀態(tài)下進(jìn)行活動(dòng)，使幼兒逐漸理解并愿意遵守集體的規(guī)則。幼兒園常規(guī)包括生活常規(guī)、運(yùn)動(dòng)常規(guī)、游戲常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī)。如何培養(yǎng)小班幼兒常規(guī)，又有哪些策略呢？

一、營造心理情境

常規(guī)的建立要科學(xué)、合理，不能由成人包辦，應(yīng)尊重幼兒個(gè)性發(fā)展，讓幼兒獲得充分的自由和被尊重的感覺。因此，在建立常規(guī)時(shí)運(yùn)用了情境的暗示，讓幼兒在一日活動(dòng)中受到潛移默化的影響，從而樂于參與班級(jí)規(guī)則的制定，間接地參與到班級(jí)管理中來。如：在玩具柜上小動(dòng)物圖標(biāo)，暗示著小朋友在活動(dòng)時(shí)說話要輕聲，養(yǎng)殖區(qū)飼養(yǎng)大聲的說話會(huì)驚擾了身邊動(dòng)物朋友；營造出寧靜、溫馨的氛圍，暗示幼兒在這樣的氛圍里走路不沖跑；教師在與幼兒交談時(shí)，輕聲細(xì)語，不用高調(diào)的聲音呵斥幼兒，蹲下來與幼兒平等的交流。通過這樣的心理情境暗示，幫助幼兒建立活動(dòng)規(guī)則，使幼兒在班級(jí)的活動(dòng)中有序、自如，形成一個(gè)溫馨、和諧、自主的班級(jí)氛圍。

二、巧用音樂建立常規(guī)

1.音樂組織幼兒入廁。為了讓幼兒養(yǎng)成排隊(duì)入廁的好習(xí)慣，在組織幼兒上廁所時(shí)，我們分男女生入廁。入廁時(shí)我們播放《好媽媽》音樂是男孩子入廁音樂，《妹妹背著洋娃娃》是女孩子入廁音樂。當(dāng)入廁比較快的孩子可以聽著音樂一起唱唱歌。孩子們非常喜歡，興趣很高，漸漸養(yǎng)成了聽音樂自覺排隊(duì)上廁所的習(xí)慣?，F(xiàn)在教師也不用那么費(fèi)盡口舌提醒孩子們，只要播放音樂，孩子們就會(huì)非常有秩序去入廁。

2.音樂穿插區(qū)域游戲當(dāng)中。我們?cè)诮M織區(qū)域游戲之前會(huì)讓孩子們說說今天想要玩的區(qū)域，孩子們有計(jì)劃說完之后，聽著教師播放的音樂《彩云追月》有秩序的排隊(duì)去拿區(qū)域卡進(jìn)入自己想要去的區(qū)域當(dāng)中進(jìn)行游戲。當(dāng)孩子都沉浸在趣味區(qū)域游戲中時(shí)，教師會(huì)播放輕柔舒緩的音樂，讓孩子們?cè)谟螒蛑袧撘颇南硎芤魳贰?/p>

3.音樂收拾整理區(qū)域。對(duì)于小班幼兒整理區(qū)域尤其是娃娃家時(shí)，有的根本就不會(huì)收拾，或者說玩具放一堆，即使教師不斷在幼兒耳邊提醒，可是活動(dòng)結(jié)束玩具還是出現(xiàn)亂放，強(qiáng)調(diào)多次效果仍不佳。當(dāng)區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師先播放一段輕快的音樂《彩虹的約定》暗示幼兒可以整理材料，當(dāng)音樂換到緩慢輕柔《蟲兒飛》，暗示幼兒材料就要整理結(jié)束，暗示幼兒回到座位好好休息等。利用播放音樂的方式，讓幼兒隨著音樂歡快或是輕柔去完成自己的任務(wù)。

4.安靜進(jìn)行午餐活動(dòng)。教師播放輕柔音樂古典音樂，讓孩子們?cè)谳p柔音樂下安靜進(jìn)行午餐，也為孩子營造一個(gè)舒適溫馨的氛圍。

三、環(huán)境圖標(biāo)暗示，理解常規(guī)

1.地面圖標(biāo)暗示養(yǎng)成良好常規(guī)。運(yùn)用具體形象的墻上圖示暗示，將常規(guī)體現(xiàn)在墻面上，使幼兒在不知不覺中理解并養(yǎng)成良好的常規(guī)，并提醒大家都去遵守。請(qǐng)教師加以引導(dǎo)，幼兒很快就學(xué)會(huì)了區(qū)域進(jìn)的人數(shù)和如何擺放鞋子這一規(guī)則；還有上廁所排隊(duì)及飲水機(jī)前貼的一對(duì)對(duì)“小腳丫”又解決了幼兒自主喝水、上廁所時(shí)的排隊(duì)問題。引導(dǎo)剛?cè)雸@小班幼兒進(jìn)入娃娃家和建構(gòu)區(qū)域時(shí)，教師就事先剪好貼好“小腳丫”并告訴幼兒小腳丫就是代表這個(gè)區(qū)域能進(jìn)入幾個(gè)人。時(shí)間一長，孩子們逐漸明白和理解墻面圖標(biāo)暗示。只要發(fā)現(xiàn)娃娃家小腳丫滿了，就不會(huì)執(zhí)意停留，會(huì)選擇其他區(qū)域進(jìn)行玩耍了。

2.墻面圖標(biāo)理解學(xué)習(xí)。圖標(biāo)稚趣可愛，容易理解，幼兒很樂意去遵守。教師在剛剛培養(yǎng)孩子盥洗這一環(huán)節(jié)就會(huì)引導(dǎo)孩子去觀察洗浴盆墻上貼的洗手步驟圖標(biāo)，這幅圖標(biāo)也就成了教師教育的教具。班級(jí)有塊制作餅干流程，教師會(huì)在孩子進(jìn)入?yún)^(qū)域時(shí)候，對(duì)進(jìn)行講解再教師利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行教育而不是專用一堂課堂，這也是教師設(shè)計(jì)出來的墻面能夠真正發(fā)揮它的作用。

四、材料圖標(biāo)暗示規(guī)則

幼兒年紀(jì)小，自制力差，易遺忘，教師把日常生活中的各種常規(guī)繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)記圖，設(shè)置在相應(yīng)的環(huán)境中，以方便對(duì)幼兒的行為進(jìn)行引領(lǐng)、提示。用相機(jī)拍下游戲的材料，并將照片貼在玩具筐上，提醒幼兒玩完并能迅速收拾好材料放回它的“家”，避免了材料的亂扔亂放，懂得了游戲材料要分類放和用完放回原處的規(guī)則。在玩具盒和柜子上面貼上相同的小動(dòng)物，如：積木玩具筐子上貼上小烏龜、柜子位置上也貼上烏龜，教師會(huì)使用兒童語言跟孩子交流并告訴她們，玩具要送對(duì)家。 在娃娃家區(qū)域里，我們將蔬菜，水果、餅干、熟食、醬油醋等都拍成照片，放在盒子里，孩子們可以根據(jù)筐子里面的圖片，準(zhǔn)確無誤的放好，還將數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的一一對(duì)應(yīng)滲透其中。

五、角色暗示養(yǎng)成常規(guī)

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采用角色暗示的方法對(duì)于幫助幼兒自覺遵守常規(guī)有著極大地促進(jìn)作用，是最好的實(shí)現(xiàn)幼兒自我管理的策略。

1.安排“值日生”促進(jìn)常規(guī)養(yǎng)成。我們班一共有三十名幼兒，每天安排六位孩子，這樣一周五天每個(gè)孩子都能當(dāng)一次值日生，培養(yǎng)孩子們做事的能力和熱愛勞動(dòng)的行為習(xí)慣。教師在值日生牌子上巧妙制作了六張任務(wù)圖片分別是：掃地、掛毛巾、擦桌子、發(fā)碗、發(fā)勺子、折毛巾，當(dāng)輪到孩子們值日時(shí)，可以自主選擇今天想要做的事情。

2.設(shè)置固定區(qū)域負(fù)責(zé)人促進(jìn)常規(guī)養(yǎng)成。小班年紀(jì)尚小，服務(wù)他人意識(shí)淡薄，所以在班級(jí)當(dāng)中教師還設(shè)置一些固定角色，為班級(jí)常規(guī)打下基礎(chǔ)，比如：搬桌子、檢查整理區(qū)域?qū)Ｂ氊?fù)責(zé)人。有六位孩子是搬桌子，搬桌子也教會(huì)孩子一個(gè)技巧，小手搬桌子中間，遇到拐彎時(shí)候小手不會(huì)受傷害，學(xué)會(huì)保護(hù)自己；每次區(qū)域結(jié)束區(qū)域負(fù)責(zé)人會(huì)檢查區(qū)域玩具有沒有亂放，如果油畫棒放的不整齊他們就會(huì)擺放整理好。等這些孩子們能力達(dá)到一定程度，教師又可以讓這些經(jīng)驗(yàn)豐富的孩子指導(dǎo)新一批孩子。

總之，幼兒的常規(guī)養(yǎng)成是從點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中形成習(xí)慣的，幼兒時(shí)期是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，它將影響幼兒今后的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面，教師合理安排一日生活，最大限度地幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的常規(guī)及良好的行為習(xí)慣，為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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