【摘要】 新課程改革強(qiáng)調(diào)對高效課堂的建構(gòu)。在初中語文教學(xué)的高效課堂建構(gòu)中存在很多問題，成為了阻礙初中語文教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。因此，本文試探討初中語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的策略，以期為廣大初中語文教學(xué)工作者提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】 新課程 初中語文 高效課堂 構(gòu)建策略

初中語文是義務(wù)教育階段的必修課程[1]，對于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上影響著學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此在語文教學(xué)中教師應(yīng)該充分結(jié)合新政策、新理論、新要求，注重對于高效課堂的建構(gòu)。

一、重視課改理念滲透，尊重學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生多數(shù)處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在教學(xué)中作為主導(dǎo)，\"領(lǐng)導(dǎo)\"著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)中沒有充分發(fā)揮在自身的主體作用，因此教學(xué)質(zhì)量低下。新課程背景下，教師的教學(xué)理念在不斷更新，對于學(xué)生的主體性的認(rèn)識更加深刻，在課堂教學(xué)中主張以學(xué)生為中心，還引入了很多創(chuàng)新教學(xué)理念，如\"生本教學(xué)理念\"、\"素質(zhì)教育理念\"等[2]。在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的聯(lián)系日益緊密，學(xué)生的積極性和主動性得到了不同程度的提升，課堂教學(xué)效果有了很大改善。

二、依托語文教材，合理制定教學(xué)目標(biāo)

教材是教師開展教學(xué)活動的基本內(nèi)容依據(jù)，因此初中語文教學(xué)活動中教師要充分結(jié)合教材確定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性提升。在新課程理念的不斷推行之下，部分教師片面追求課堂內(nèi)容和方式的新穎性，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)脫離，因此造成了無效教學(xué)現(xiàn)象。針對這種情況，教師更應(yīng)該將教學(xué)活動建立在對教材的精準(zhǔn)把握之上，將課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容結(jié)合后制定合理的教學(xué)目標(biāo)，以此促進(jìn)教學(xué)效率的提升。例如在朱自清得《背影》可課文教學(xué)中，教師在教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)之前一定要對文章的\"父子情感\(zhòng)"深度把握；從寫作手法等基本閱讀技能入手去設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)大致設(shè)計(jì)為如下三個：第一，精讀課文，對作者的寫作手法進(jìn)行分析，對人物在特定的情景中所表現(xiàn)出來的特征進(jìn)行總結(jié)分析；第二，進(jìn)行句子分析，體會作者的語言風(fēng)格以及作者在語言中所體現(xiàn)出來的情感；第三，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)，即讓學(xué)生深刻體會作品中的父子真情，進(jìn)而體諒和關(guān)愛自己的父母以及他人。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。移動的媒介設(shè)備已經(jīng)成為學(xué)生乃至整個社會進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)的重要工具。學(xué)生在課堂上偷玩手機(jī)的現(xiàn)象屢禁不止，在課下學(xué)生也會通過手機(jī)上的多種軟件進(jìn)行溝通和娛樂。面對這種信息化技術(shù)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沖擊，很多教師采取盲目打壓的手段。其實(shí)在新課程的背景下，教師可以通過對現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備的巧妙應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的興趣，增加課堂教學(xué)的有效性。例如，在酈道元《三峽》的課文教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示三峽的美景，并依據(jù)不同的景色特點(diǎn)和內(nèi)容，配上相應(yīng)的原文文字，將文章內(nèi)容以更加直觀、生動的形式展現(xiàn)出來。也可以鼓勵學(xué)生利用手機(jī)，搜索有關(guān)三峽的資料，選擇資料中的一幅圖片寫出該處景觀的導(dǎo)游詞。

四、推行小組合作學(xué)習(xí)

新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，提倡依據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行語文教學(xué)活動的開展。在具體的教學(xué)活動中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探索精神，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。教師可以針對具體的教學(xué)實(shí)際將學(xué)生分為4-6人的學(xué)習(xí)小組，針對適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容展開小組學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的探究意識，養(yǎng)成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如在朱自清《春》的課文講解中，教師可能會結(jié)合散文的修辭手法進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，很多教師在這部分內(nèi)容的講解中，容易偏重于對知識的系統(tǒng)講解，忽視學(xué)生的參與。針對這部分內(nèi)容，如果教師覺得讓學(xué)生單獨(dú)完成有一定的難度，就可以采取小組探究的方式，讓學(xué)生找出排比、擬人等修辭手法的例句，然后進(jìn)行組間的競賽，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，也促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。

五、創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情

教學(xué)情境的合理建構(gòu)室提升教學(xué)效率的重要途徑，新課程背景下，教師應(yīng)該積極利用教學(xué)資源為學(xué)生構(gòu)建利于學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升以及教學(xué)內(nèi)容多元化呈現(xiàn)，促進(jìn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的形成。構(gòu)建教學(xué)情境的方法是多元化的，如問題情境、生活化情境、趣味情境、故事情境等[3]，教師可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)建。例如在《空城計(jì)》、《犟龜》等故事性較強(qiáng)的文章中，教師就可以在課堂教學(xué)之前將文章內(nèi)容改為劇本形式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在表演中體會人物性格。再如，在魯迅的《故鄉(xiāng)》的課文教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用多媒體播放有關(guān)\"故鄉(xiāng)\"、\"鄉(xiāng)愁\"的音樂，營造課堂教學(xué)的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

結(jié)語

總而言之，經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展會帶新的教育發(fā)展形勢，也要求教育實(shí)踐者積極開展教學(xué)改革，與時俱進(jìn)，不斷為教育的發(fā)展注入新的活力；提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，探索符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。通過多種途徑不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)對于高校課堂的建構(gòu)。