【摘要】 在小學(xué)教學(xué)中，語文是非常重要的一門課程，學(xué)好語文為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很不利的，這種方法會(huì)給學(xué)生增加很大的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，教師也將有效的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到語文教學(xué)中，增效肩負(fù)要做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時(shí)還要保證教學(xué)質(zhì)量的提升，這是教育工作者所重視的問題。本文針對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)進(jìn)行研討，并且還制定出了詳細(xì)的減負(fù)策略，希望對(duì)教育事業(yè)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 增效肩負(fù) 策略

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，增效減負(fù)是新課改提出的新目標(biāo)，通過改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容增加學(xué)生在課堂上的知識(shí)量。讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，教師也要制定不同形式的教學(xué)模式，改善教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在掌握知識(shí)量的同時(shí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教育現(xiàn)狀

（1）因材施教方面有待加強(qiáng)

雖然我們采用的是班級(jí)授課制，但我們?nèi)匀灰龅揭虿氖┙?，關(guān)注每一位同學(xué)，爭(zhēng)取對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、興趣特點(diǎn)都不一樣，在語文教學(xué)中，如果教師忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法沒有做到因人而異，最終就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文知識(shí)把握程度不同，因此教師要提高整體成績(jī)，沒有很好地因材施教是很難做到的，反而會(huì)在無形中加大學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

（2）教學(xué)模式缺乏靈活性

新課程條件下，各種新穎的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，老師也會(huì)積極嘗試課堂教學(xué)改革。然而，教學(xué)中采用的教學(xué)模式也不能是一成不變的，在具體操作中要根據(jù)具體內(nèi)容、具體學(xué)段、具體學(xué)生來運(yùn)用與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，總之能夠做到減負(fù)增效的模式才是最好的。

（3）課堂教學(xué)中存在的不足

小學(xué)語文課堂教學(xué)中的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，按部就班的完成教學(xué)內(nèi)容，致使其課堂的形式單調(diào)枯燥，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重。同時(shí)，小學(xué)生的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，但枯燥、單調(diào)的課堂不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而制約著教學(xué)效果的提升。其次就是不科學(xué)的課標(biāo)要求，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)，但教學(xué)目標(biāo)的不科學(xué)不合理，使學(xué)生的綜合能力不能得到全面的提高，教師的教學(xué)過于重視知識(shí)的傳授，從而給學(xué)生帶來了巨大的壓力與負(fù)擔(dān)，學(xué)生不能將其學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行高效的應(yīng)用。我國(guó)的教學(xué)在應(yīng)試教育的影響下，致使教師、家長(zhǎng)與學(xué)生均關(guān)注分?jǐn)?shù)，升學(xué)率成為了評(píng)價(jià)學(xué)校、教師的指標(biāo)，最終導(dǎo)致學(xué)生將面對(duì)眾多的作業(yè)與任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力巨大。

二、小學(xué)語文課堂減負(fù)增效策略

（1）構(gòu)建有效的語文教學(xué)課堂

在新課改的背景下，減負(fù)增效課堂要求在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，得到鍛煉。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在語文課堂上取得進(jìn)步，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化班級(jí)建設(shè)，形成學(xué)習(xí)環(huán)境，保持學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成樂于探索，并不斷發(fā)現(xiàn)自己的民主課堂。教師用積極的態(tài)度肯定每位學(xué)生的努力，激勵(lì)他們奮發(fā)向上，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情與積極性。在語文課堂上，如果學(xué)生問題回答不正確，教師不應(yīng)該批評(píng)和指責(zé)學(xué)生，因?yàn)檎Z文是一門相對(duì)開放的學(xué)科[1]，對(duì)于意識(shí)層面的理解要求很高，也許是知識(shí)點(diǎn)沒有掌握好，或者學(xué)生在理解上存在偏差，這就需要教師重新梳理知識(shí)點(diǎn)，照顧那些理解力差、成績(jī)不好的學(xué)生，在課程講解時(shí)將這種差異考慮進(jìn)去，同時(shí)調(diào)動(dòng)起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，給予正面反饋。例如：在學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》時(shí)，通過寫?zhàn)B花的過程，表達(dá)了作者養(yǎng)花的樂趣，抒發(fā)了作者熱愛生活的思想感情。在課下，教師應(yīng)當(dāng)和每一位學(xué)生分別進(jìn)行有效的交流，用一些鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的話語，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。與此同時(shí)，教師面對(duì)不同的學(xué)生要保持足夠的耐心，決不能放棄任何一位學(xué)生，作為教師，要對(duì)自己的工作保持奉獻(xiàn)精神，只有這樣才能為人師表，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）增效要注重思考能力的培養(yǎng)

評(píng)價(jià)增效是否明顯，要看學(xué)生們能否有效的獨(dú)立思考。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的輔佐者，當(dāng)語文學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)，教師必須善于啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)で蟠鸢?，自己得出結(jié)論。例如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時(shí)，詹天佑不怕困難，也不怕別人對(duì)他的嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測(cè)線路。哪里要開山、架橋，哪里要把陡坡鏟平，他都進(jìn)行周密計(jì)算，他還經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：我們工作首先要精密[2]，不能有一點(diǎn)馬虎，所以，我們都要學(xué)習(xí)他這種精神。通過這種精神，學(xué)生們解題的積極性也會(huì)提高，培養(yǎng)出學(xué)生們獨(dú)立探索的精神。此外，課堂提問要抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，化被動(dòng)為主動(dòng)，精巧地設(shè)置問題，并且附帶一定情景，讓學(xué)生不由自主的思考，而不是忙于準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)答案，在探索中使問題得到解決，真正投入到語文學(xué)習(xí)情景中來。

（3）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

在當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中比較流行教學(xué)模式的使用，這本身是踐行新課程改革的一種表現(xiàn)，然而在教學(xué)中教學(xué)模式的使用要符合客觀事件情況。想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的增效減負(fù)，課堂教學(xué)模式必須能夠?qū)φn堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，要能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出一個(gè)符合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過這種學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位得以重視，要能夠使語文知識(shí)內(nèi)容變得更加清晰、透徹、易懂。例如：在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這一節(jié)的教學(xué)中，首先給這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為能正確朗讀和背誦。并且從中感受魯迅先生的幽默風(fēng)趣以及關(guān)系他人的精神，魯迅時(shí)刻為別人想的多為自己想的少，他內(nèi)心充滿了對(duì)勞動(dòng)人民的愛，直到他的離世人們?cè)僖哺惺懿坏剿膼哿耍髡邇?nèi)心的悲傷情感[3]。緊密圍繞這些內(nèi)容展開教學(xué)，在讓學(xué)生感受魯迅的崇高精神時(shí)，我把微課引入到課堂上，通過圖片、視頻、動(dòng)畫小故事等讓學(xué)生懂得時(shí)刻關(guān)心他人的傳統(tǒng)美德。對(duì)于小學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。微課是對(duì)傳統(tǒng)課堂的有效補(bǔ)充和拓展，既能讓語文課堂出現(xiàn)新的著力點(diǎn)與改變，也能讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有所提高。

結(jié)束語

在小學(xué)教學(xué)中要注重課程資源的合理開發(fā)，建立以素質(zhì)教育為重點(diǎn)的課堂教學(xué)，構(gòu)建高效的課堂體系。在提高課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)，小學(xué)語文教育所追求的目標(biāo)就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。小學(xué)語文課堂教學(xué)不但要減負(fù)，更要把學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值體現(xiàn)出來，最終將學(xué)生的創(chuàng)新精神充分展現(xiàn)，才是教學(xué)的根本價(jià)值的所在，也是小學(xué)語文課教學(xué)增效減負(fù)的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳曉端.毛紅芳. 小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究[J].當(dāng)代教師教育，2016（01）：7-10.

[2] 馬建華. 試論小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)施增效減負(fù)[J].教育科學(xué)研究，2016（02）113-114.

[3] 程紅.張?zhí)鞂? 小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略初探[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015（15）：37-40.