【摘要】 初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)非常重要，不僅有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)，提升對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。本文中，筆者分析了初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美意識(shí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討了初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的策略，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)研究提供一定的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】 初中教育 語(yǔ)文教學(xué) 審美意識(shí) 培養(yǎng)從策略

初中階段是學(xué)生生涯的重要階段，這一階段從小學(xué)階段過(guò)渡而來(lái)，又要走向高中階段，具有承上啟下的作用。審美意識(shí)是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)審美意識(shí)的培養(yǎng)是增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。初中語(yǔ)文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的關(guān)鍵途徑，應(yīng)當(dāng)重視審美意識(shí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用，通過(guò)各種有效方式培養(yǎng)審美意識(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)存在的問(wèn)題

1.1對(duì)美育的認(rèn)識(shí)不足

美育，即用美的信息去激發(fā)學(xué)生熱愛美、追求美的情感，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的審美觀念和審美情趣。初中語(yǔ)文教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的時(shí)候，教師沒能夠準(zhǔn)確地把握美育，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)偏差，審美意識(shí)的培養(yǎng)自然而然出現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)方向上的錯(cuò)誤。

1.2培養(yǎng)的手段不豐富

初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，應(yīng)當(dāng)將其視為教學(xué)的重要一部分，也就是說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分利用各種有效手段進(jìn)行培養(yǎng)，這樣能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)審美知識(shí)的吸收和消化。但是，在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中，教師受到的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響還比較深，難以短時(shí)間擺脫束縛。

1.3學(xué)生不太樂(lè)意接受

初中生處于青春初期，具有非常典型的叛逆性特點(diǎn)，對(duì)人對(duì)物有著自己的理解，在審美方面不愿意接受他人的說(shuō)教，想要通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)去判斷人和物。這種情況的存在，往往會(huì)使教學(xué)難以有效開展，作為培養(yǎng)的主體，如果學(xué)生失去了對(duì)審美知識(shí)的興趣，不愿意接受審美培養(yǎng)，審美意識(shí)提升比較困難。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的具體措施

2.1創(chuàng)造審美情境，激發(fā)學(xué)生的審美興趣

俗話說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中，對(duì)于學(xué)習(xí)很大程度上是興趣使然，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由此可見，興趣對(duì)學(xué)生的重要性。初中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造審美情境，激發(fā)學(xué)生的審美興趣。例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇文章的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)造審美情境。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用多媒體技術(shù)，播放和春天有關(guān)的歌曲?！洞禾煸谀睦铩穼?duì)于初中生而言非常熟悉，在播放歌曲的時(shí)候，多媒體屏幕上放映一組春意盎然的圖片，立刻讓人感到春天的氣息撲面而來(lái)。隨著課程的進(jìn)行，多媒體屏幕變換出與文章內(nèi)容相近的圖片、音頻或則視頻，給學(xué)生一種身臨其境之感，身心完全融入到創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生的身心變得愉悅，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，拓展美的情景

人是感性的，都喜歡去幻想美好的事物。初中生年紀(jì)小，性格比較活潑，喜歡去想象一些美好的事物，但是這種想象通常是無(wú)規(guī)律的。初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生展開現(xiàn)象，拓展美的情景。需要注意的是，這一過(guò)程并不是要將學(xué)生以往毫無(wú)規(guī)律可循的現(xiàn)象壓制，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合教材內(nèi)容展開現(xiàn)象?！肚邎@春？雪》是一首氣勢(shì)磅礴的詞，當(dāng)讀到該詞的時(shí)候，會(huì)油然而生一種贊美之情?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，每每讀到這句詩(shī)詞的時(shí)候，都會(huì)有一探究竟的沖動(dòng)，其中描繪的到底是一種什么的畫面？借此機(jī)會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開現(xiàn)象，根據(jù)詞的藐視，在審美主體的意識(shí)中構(gòu)成一個(gè)具體的形象，從而讓學(xué)生真正領(lǐng)略祖國(guó)北國(guó)風(fēng)光的壯麗景象，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力。

2.3調(diào)動(dòng)審美情趣，培養(yǎng)鑒賞美的能力

審美鑒賞能力勢(shì)必審美感悟更高層次的審美活動(dòng)，不僅包括對(duì)審美對(duì)象性質(zhì)的深刻理解，還包括對(duì)審美對(duì)象美丑的識(shí)別[2]。初中語(yǔ)文教材中，有很多經(jīng)典的作品，無(wú)論是古代的還是現(xiàn)代的，無(wú)論是散文還是詩(shī)歌，這些作品都蘊(yùn)含著作者的審美情感傾向，表達(dá)作者的審美理想。所以，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)充分對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生能夠讀懂作者的內(nèi)心，了解作者的審美理想。《背影》是朱自清的代表之作，在很多學(xué)生看來(lái)，這只是一篇普通的表達(dá)對(duì)父親愛的散文。其實(shí)不然，如果進(jìn)行深入挖掘的話，這種愛也是一種美，是一種發(fā)自內(nèi)心的人性美。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去理解這種父愛美，感染學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生重新對(duì)美進(jìn)行理解，真正實(shí)現(xiàn)美育的目的，以此提升學(xué)生的審美能力。

2.4誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)美、創(chuàng)造美

創(chuàng)造美是美育的目的所在，也是審美教育的最高境界[3]。通常情況下，文學(xué)作品是作者借以表達(dá)強(qiáng)烈情感的載體。初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的時(shí)候，除了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美和挖掘美之外，還應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)造美的熱情，輔導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)為的美表達(dá)出來(lái)，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的寫作實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)文章內(nèi)容的時(shí)候，營(yíng)造寫作的氛圍，創(chuàng)造寫作的環(huán)境，讓學(xué)生能夠根據(jù)教材中的優(yōu)美句子進(jìn)行仿寫。比如根據(jù)“種子如果害怕埋沒，就永遠(yuǎn)不能發(fā)芽”進(jìn)行仿寫，創(chuàng)造出更多優(yōu)美的句子。學(xué)生仿寫的結(jié)果多種多樣，如“蠟燭如果害怕點(diǎn)燃，就永遠(yuǎn)不能發(fā)光”，“魚兒如果害怕河水，就永遠(yuǎn)無(wú)法潛游”，“人如果害怕失敗，就永遠(yuǎn)無(wú)法進(jìn)步”，各種具有美的價(jià)值的句子被學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)，學(xué)生無(wú)形中會(huì)感受到表達(dá)美、創(chuàng)造美的樂(lè)趣，審美能力的提升也將水到渠成。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的關(guān)鍵階段，絕大部分學(xué)生這一階段的審美意識(shí)逐漸形成。初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生有效低傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，還要兼顧培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要有極強(qiáng)的美育滲透意識(shí)，努力從不同的角度出發(fā)，充分利用各種美學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多維度的審美教育，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李娜.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美情感的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014，12（01）：132-133.

[2] 索昂扎西.初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)[J].赤子（中旬），2014，24（04）：184-184.

[3] 馮蜜.在初中語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].學(xué)周刊，2012，20（05）：93-93.