【摘要】 語文是一門實(shí)用性和工具性都很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的在于了解并掌握與人溝通以及表達(dá)自己的能力。因此，作為有啟蒙意義的小學(xué)語文教學(xué)，更應(yīng)該重視語文的功能性，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文就此做了幾點(diǎn)總結(jié)和建議，旨在喚起小學(xué)語文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重視。

【關(guān)鍵詞】 閱讀能力 小學(xué)語文教學(xué) 意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育的要求也有所改變，以往應(yīng)試教育的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用。對(duì)小學(xué)語文教學(xué)來說，就是摒棄死記硬背的填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)而著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的應(yīng)用能力，其中閱讀能力的培養(yǎng)就是相當(dāng)重要的一部分。良好的閱讀能力不論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升，都有非凡的意義。

一、為什么小學(xué)語文教學(xué)要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

（一）使學(xué)生掌握良好的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的原始意義

小學(xué)語文教學(xué)的原初作用就是對(duì)小學(xué)生聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，閱讀能力的培養(yǎng)就是其中一個(gè)重要的組成部分。首先，語文作為一門語言學(xué)科，與閱讀是分不開的，如果學(xué)生沒有良好的閱讀能力，缺乏熟練的閱讀技巧，則很難對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解，學(xué)習(xí)起來也會(huì)倍加困難；再者，語文閱讀能力的培養(yǎng)也與學(xué)生表達(dá)能力的提高關(guān)系密切，熟練、流利的閱讀，既有利于學(xué)生積累更多的表達(dá)方式和表達(dá)技巧，從而在寫作和說話上更進(jìn)一步，也有助于學(xué)生獨(dú)立自主地開拓新的知識(shí)領(lǐng)域。

（二）掌握良好的閱讀能力能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

新時(shí)期教育改革的首要任務(wù)就是改變學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而擁有獨(dú)立的閱讀能力則是進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。比如，不管是課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，還是拓展課外知識(shí)，都需要學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行閱讀。除此之外，學(xué)生只有能夠在閱讀中獲得樂趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容或是其他閱讀內(nèi)容形成自己的看法，才能逐漸脫離對(duì)老師的依賴，主動(dòng)的去開拓課堂和教材以外的知識(shí)世界，形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）良好的閱讀能力能夠幫助學(xué)生豐富自身，提升自信

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于被動(dòng)的位置，一方面是由于在課堂上教師習(xí)慣主導(dǎo)，以灌輸式教學(xué)為主，另一方面，也是由于學(xué)生缺乏自信，不善于主動(dòng)的課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。教學(xué)改革一直提倡讓學(xué)生成為課堂上的主人，這除了老師有意識(shí)的降低自己的主導(dǎo)地位，調(diào)整教學(xué)方式之外，還需要改變學(xué)生被動(dòng)、不自信的心理。提高小學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能，使學(xué)生在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，從而提高學(xué)生的自信心[1]。這種自信不僅能使學(xué)生在課堂上勇于表現(xiàn)自己，積極和老師同學(xué)進(jìn)行交流，而且也會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

（一）重視基礎(chǔ)閱讀技能的培養(yǎng)

現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)改革的開展使得廣大教師都在教學(xué)內(nèi)容和方式上尋找新的突破，但是由于實(shí)踐過程中經(jīng)驗(yàn)的缺乏和對(duì)改革認(rèn)識(shí)的不夠深刻，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)改革中出現(xiàn)了在一定程度上忽視語文教學(xué)功能性的現(xiàn)象，這是非常不合理的。小學(xué)語文的內(nèi)容淺顯，教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生識(shí)文斷字、聽說讀寫的能力，為學(xué)生的閱讀、寫作打下基礎(chǔ)。小學(xué)教材中，課文都很短小，基本上都是由簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)句型組成，教師應(yīng)當(dāng)首先從課文的句段入手，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的文字使用、句段組合的技巧，而不是簡(jiǎn)單的領(lǐng)讀幾遍就草草了事；再者，老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解課文中表達(dá)的思想感情，使學(xué)生能夠理解文字背后的情感，并且了解作者的表達(dá)技巧。這樣以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握閱讀一篇文章的能力，同時(shí)也能夠知道如何解讀一篇文章的用意，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便能夠在脫離老師指導(dǎo)的情況下，獨(dú)立自主的進(jìn)行閱讀了。

（二）將情景教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中

小學(xué)生的理解能力有限，并且注意力不容易集中，老師在培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力的時(shí)候不妨順應(yīng)小孩子的天性，多組織一些相關(guān)的游戲或者趣味活動(dòng)，創(chuàng)建和閱讀內(nèi)容有關(guān)的情景，使孩子們都參與到中間來，一方面是可以激發(fā)孩子們興趣，將他們的注意力吸引過來，另一方面這種方式可以增強(qiáng)代入感，使學(xué)生對(duì)文章想要表達(dá)的思想感情有更生動(dòng)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，使閱讀更加簡(jiǎn)單有趣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生接觸教材以外的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)

小學(xué)語文的教材內(nèi)容雖然都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，但是由于篇幅有限，終歸涉及的范圍比較小，而且很多經(jīng)典內(nèi)容雖然韻味深厚，但是趣味性卻有所欠缺。這就需要教師在教學(xué)過程中有意識(shí)的引入一些課外內(nèi)容，幫助學(xué)生開闊眼界，積累更多的知識(shí)[2]。當(dāng)然，最重要的還是激起學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們自發(fā)的去探索課堂意外的廣闊世界，這個(gè)過程不僅是增長(zhǎng)知識(shí)的過程，也是鍛煉學(xué)生閱讀能力的過程。

結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力對(duì)小學(xué)語文教學(xué)具有非常重要意義，廣大教師們應(yīng)當(dāng)投入足夠的重視。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，課外讀物為輔助，并且順應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷尋求提高小學(xué)生閱讀能力的有效途徑，以提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 曾萬英.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性及策略分析[J].學(xué)周刊，2016，（26）：55-56.

[2] 李江陵.重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要一環(huán)[J].亞太教育，2016，（09）：17.