【摘要】 英語(yǔ)一直是我國(guó)的重點(diǎn)教育內(nèi)容。在許多農(nóng)村地區(qū)，由于師資力量和教學(xué)條件的限制，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量較低，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在困難，出現(xiàn)了許多的英語(yǔ)學(xué)困生。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)，避免學(xué)習(xí)問(wèn)題的積壓，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生制定出有效的教學(xué)策略，改善學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 農(nóng)村 學(xué)困生

隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，加強(qiáng)了和國(guó)際間的聯(lián)系，掌握英語(yǔ)能力逐漸成為了人才發(fā)展的必備技能。在這一背景下，提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。但在一些農(nóng)村地區(qū)，由于缺少專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教育力量，和城市相比存在更多的英語(yǔ)學(xué)困生，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量難以提升，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。本文立足于當(dāng)前的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，分析了農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因，并對(duì)如何改善這一教學(xué)現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)建議。

一、農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)困生成因

（一）學(xué)生方面的原因

首先，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)觀念，在課上不能有效集中注意力。其次，沒(méi)有運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，一味進(jìn)行知識(shí)的背誦，難以提高學(xué)習(xí)效率，逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)降低了興趣。另外，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于不理解的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)請(qǐng)教老師，造成了問(wèn)題的積壓。

（二）社會(huì)和家庭方面的原因

家長(zhǎng)的課下指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要作用，但在農(nóng)村地區(qū)，大部分家長(zhǎng)英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。同時(shí)還存在部分留守兒童，缺少父母在課下的嚴(yán)格管理。另外，隨著農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展，一些電子娛樂(lè)設(shè)施也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不良影響。

二、針對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)困生制定有效的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)建課堂情境，豐富教學(xué)形式

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)建情境能夠讓學(xué)生了解英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用范圍，提高對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，有趣的情境創(chuàng)建能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在初中八年級(jí)英語(yǔ)仁愛(ài)版中，有一節(jié)“What’s your hobby”的教學(xué)內(nèi)容，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓教學(xué)內(nèi)容和日常生活緊密相聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，利用本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)建對(duì)話(huà)，如“What’s your hobby””My hobby is listening music， how about you” 采用這種對(duì)話(huà)形式相互練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中注意互換角色，讓每個(gè)學(xué)生都能全面掌握對(duì)話(huà)內(nèi)容。練習(xí)完成后讓各個(gè)小組成員依次到講臺(tái)上進(jìn)行情境表演。在表演過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)困生也積極參與到了表演活動(dòng)當(dāng)中，提升了自身英語(yǔ)能力，利用這種有趣的方式增強(qiáng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提升教學(xué)效率

隨著我國(guó)科技的發(fā)展，出現(xiàn)了越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，并且逐漸在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村范圍內(nèi)大面積投入使用。在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不但能有效吸引學(xué)生的注意力，還能極大提高授課效率，需要教師充分加以利用。

在仁愛(ài)版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的教材中，有一節(jié)“What sweet music！”的話(huà)題。使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生背誦單詞和句式無(wú)法引起學(xué)生的興趣，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。例如給學(xué)生播放《音樂(lè)之聲》的電影，讓學(xué)生感受音樂(lè)的美妙。采用電影形式進(jìn)行教學(xué)是一種新穎獨(dú)特的教學(xué)方式，教學(xué)效果突出。在播放電影后教師可以重點(diǎn)提問(wèn)部分學(xué)困生，讓他們談?wù)勛约旱母惺?，以及?duì)音樂(lè)的了解，提升學(xué)困生在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)參與度。

（三）將英語(yǔ)教學(xué)融入到生活中

一些教師在英語(yǔ)教學(xué)中，過(guò)度重視學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，放棄了對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)，久而久之造成學(xué)生間的差距越來(lái)越大，學(xué)困生也逐漸放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教師需要提高對(duì)學(xué)困生的關(guān)注度，提升學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，多布置一些簡(jiǎn)單有效的課下實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)困生也能參與其中。

例如在學(xué)習(xí)“I must ask him to give up smoking”這一課時(shí)，教師可以結(jié)合本課學(xué)習(xí)知識(shí)，給學(xué)生普及吸煙的害處和戒煙小常識(shí)，然后給學(xué)生布置課下作業(yè)，讓學(xué)生和自己的父親、爺爺、叔叔等對(duì)話(huà)，讓他們遠(yuǎn)離煙毒的危害。根據(jù)課下任務(wù)的完成情況，利用本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)單詞寫(xiě)一篇以“I must ask him to give up smoking”的英文作文。在寫(xiě)作時(shí)教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)，讓他們感受到教師的尊重，參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

（四）在英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教育

對(duì)英語(yǔ)知識(shí)不能有效運(yùn)用也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因之一。教師需要在英語(yǔ)教學(xué)中向?qū)W生滲透國(guó)外文化，讓學(xué)生了解中西方的文化差異，從而更好的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。

在學(xué)習(xí)“Food Festival”這一單元時(shí)，教師可以給學(xué)生們普及西方的飲食習(xí)慣，例如刀叉的使用方法，在不同節(jié)日需要吃特定的食物等。讓學(xué)生體會(huì)中西方飲食文化的巨大差異。除了文化上的差異，西方國(guó)家的語(yǔ)言表達(dá)方式也和我國(guó)不同。例如在中國(guó)，如果詢(xún)問(wèn)“Would you like something to drink？”中國(guó)人出于禮貌和客氣一般會(huì)說(shuō)“No， Thanks.”而外國(guó)人則會(huì)直接說(shuō)“Yes， please.”直接反映出了不同國(guó)家的社交文化和性格差異。

（五）開(kāi)展課外英語(yǔ)文化活動(dòng)

想要提升英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不能僅靠在課堂中的有限時(shí)間，教師需要多利用課下時(shí)間開(kāi)展各種英語(yǔ)文化活動(dòng)。例如在元旦晚會(huì)上讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)英文課文進(jìn)行朗讀表演，舉辦英文單詞記憶大賽。在活動(dòng)中讓學(xué)困生受到成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的影響，逐漸得到英語(yǔ)成績(jī)的提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期且困難的工作，想要提升農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)需要教師從多方面入手，利用多樣化的教學(xué)策略，讓學(xué)困生充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，穩(wěn)固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展不斷努力。

參考文獻(xiàn)

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