【摘要】 中學(xué)英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力?！缎抡n標(biāo)》也要求教師要用英語組織課堂教學(xué)，并且同時(shí)也要求學(xué)生用英語參加課堂實(shí)踐活動(dòng)，用英語提問及回答問題，通過說的實(shí)際培養(yǎng)聽說能力。英語口語教學(xué)在學(xué)校仍是一個(gè)難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 口語 英語 困難 對(duì)策

口語課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，甚至在教師的鼓勵(lì)和激勵(lì)之下仍無人響應(yīng)的現(xiàn)象；部分學(xué)生參與口語活動(dòng)的積極性不高；部分學(xué)生參與活動(dòng)的積極性雖然很高，但是表達(dá)起來卻又結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意，經(jīng)常要借助母語甚至本地方言才能勉強(qiáng)表達(dá)；部分學(xué)生只敢在小組中進(jìn)行口語交流，不敢在當(dāng)著全班表演對(duì)話；也有部分學(xué)生很少或從不發(fā)表意見，樂意做個(gè)旁觀者。那么是什么原因造成了這樣的困難，我們應(yīng)該怎樣解決困難呢？我通過總結(jié)是多年來的教學(xué)得出以下幾點(diǎn)粗淺看法。

一、造成這種現(xiàn)象的諸多不利因素具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.沒有必要語言環(huán)境

交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特（All-wright）認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語交際的氛圍中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。我國(guó)學(xué)生是在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，學(xué)校講英語的氣氛不濃，除每周有限的幾節(jié)英語課外，課內(nèi)學(xué)生聽說訓(xùn)練也難以再課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語語言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

長(zhǎng)期以來，我們的外語教學(xué)方法多局限于語法翻譯法，偏重于知識(shí)的傳授，忽視語言能力的培養(yǎng)，特別是一般交際能力的培養(yǎng)。將有聲有色的語言變成了“計(jì)算機(jī)數(shù)碼”，把本應(yīng)通過眼、耳、舌、神等感官吸收、消化的活生生的語言信息，只通過眼睛和大腦“填鴨式”的輸入，出現(xiàn)了“聾啞癥”的弊端。使外語教學(xué)“事倍功半”。學(xué)生覺得外語教學(xué)枯燥無味，負(fù)擔(dān)日益加重。最后被迫放棄學(xué)習(xí)。少數(shù)學(xué)生勉強(qiáng)能跟得上，但要花費(fèi)比常人多幾倍的精力。這樣，大部分班級(jí)就出現(xiàn)英語成績(jī)兩極分化現(xiàn)象。即使個(gè)別學(xué)生成績(jī)較好，但由于聽、說跟不上，嚴(yán)重地阻礙用英語交際，出現(xiàn)了“高分低能”現(xiàn)象。

3.教師自身的素質(zhì)問題。口語教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，新教材和新大綱對(duì)教師的能力提出了挑戰(zhàn)。有些教師自身的英語口語都很差，口語水平偏低，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，課堂上無法不能流利自如地用英語教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的聽說能力造成很大的影響。

4.心理障礙的影響

一部分學(xué)生性格內(nèi)向，不善于同他人溝通、交流思想，自信心不足，不敢大膽表現(xiàn)自己，更不用提在英語課堂上開口說英語了。而學(xué)生自信心與其課堂表現(xiàn)呈正比例關(guān)系，自信心強(qiáng)的學(xué)生更善于克服心理障礙，取得良好的課堂表現(xiàn)。同時(shí)由于英語基本功不夠扎實(shí)，如語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠訓(xùn)練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯(cuò)，說不好，遭人譏笑，被批評(píng)。因此學(xué)生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會(huì)說，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

二、解決困難的對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)良好語境，培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣

創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的口語練習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)說感興趣?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹贰奔磁d趣。一旦學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺主動(dòng)地參加英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們的教材中有很多日常對(duì)話和小故事，為了讓學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際環(huán)境，圍繞所學(xué)語言知識(shí)開展口語交際實(shí)踐活動(dòng)。例如：在七年級(jí)下冊(cè) Which it the way to the hospital？ 的話題中，我把同學(xué)們居住的村組和周圍的環(huán)境用簡(jiǎn)圖畫出來，然后讓同學(xué)們根據(jù)簡(jiǎn)圖來問路和指路，由于教學(xué)內(nèi)容比較貼近同學(xué)們的生活，同學(xué)們比較感興趣，每位同學(xué)都踴躍參加，課堂上出現(xiàn)了學(xué)生積極練習(xí)口語到熱情表演的情景，課堂氣氛熱烈，學(xué)生無拘無束，既學(xué)會(huì)了所學(xué)語言知識(shí)，也提高了學(xué)生使用英語的能力，同時(shí)又激發(fā)了他們說英語的熱情。

2.將培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力放在首位？

？？英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際，教師不僅要教給學(xué)生語言知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何使用語言?！奥犝f領(lǐng)先，讀寫跟上”，讓每一個(gè)學(xué)生開口說英語是英語教學(xué)的首要任務(wù)。其實(shí)，聽說訓(xùn)練會(huì)影響筆試成績(jī)的擔(dān)心是多余的，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。我們應(yīng)走出為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)，明確英語教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生融入到真實(shí)的教學(xué)情景中，從而為學(xué)生提供說英語的機(jī)會(huì)。？

3.提高教師自身的素質(zhì)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師的角色在教學(xué)中起著關(guān)鍵性作用，要想勝任英語教師這個(gè)角色，就必須要能講出地道而流利的英語口語，還要具備完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，熟悉中外文化，具有良好的品質(zhì)和個(gè)性。教師不但要注重自己知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累，還要考慮和研究自身個(gè)性對(duì)教學(xué)的影響。教師應(yīng)不斷給自己充電，更新自己的原有知識(shí)體系，一是教師自我進(jìn)修要加強(qiáng)。二是要多閱讀。三是多參加技能培訓(xùn)，對(duì)于口語進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練。

4.組織多樣的課堂活動(dòng)，增加語言交流機(jī)會(huì)

中學(xué)生英語語學(xué)習(xí)的主要陣地在課堂內(nèi)，因此，英語口語交際能力能否提高也取決于課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)而課堂教學(xué)主要有聽力、對(duì)話、課文、詞匯、語法教學(xué)及相應(yīng)的練習(xí)等。例如：課前演講；問答練習(xí)；情景對(duì)話；小組討論。在英語課上應(yīng)設(shè)計(jì)多種多樣符合學(xué)生生活實(shí)際的情景，使學(xué)生在口語交際中說得更切實(shí)際，可設(shè)計(jì)禮貌用語、日常用語、日常會(huì)話、自我介紹、講故事等多種多樣的生活情景。

冰凍三尺非一日之寒，我相信，只要我們堅(jiān)持不懈，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們的口語教學(xué)就會(huì)邁上一個(gè)新臺(tái)階。通過讀和聽獲得知識(shí)信息和語言，在培養(yǎng)學(xué)生的口語能力的過程中讓學(xué)生盡量多做多聽，達(dá)到口語聽力齊跟隨上，只有語用能力同時(shí)協(xié)調(diào)發(fā)展時(shí)，才能培養(yǎng)具有真正的交際能力。