當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的需求，我們的教育將發(fā)生重大變化和改革。隨著新課改的全面實(shí)施，教師也將轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，必須擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，找準(zhǔn)自我角色適應(yīng)學(xué)生。作為英語教師，時(shí)刻記住新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究。行動(dòng)上理論的先導(dǎo)，而作為教育先導(dǎo)者需要正確的理論導(dǎo)向，所以，找準(zhǔn)角色定位是關(guān)鍵。

一、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者

（1）教師是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵人物。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，知識(shí)量的增多和社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)也廣泛地運(yùn)用到我們的教學(xué)之中，學(xué)生現(xiàn)在不會(huì)僅局限于在書本上得到知識(shí)信息，還可以從多個(gè)其他渠道獲得，他們有時(shí)候比老師了解的還多。教師要在短暫的三年時(shí)間里把知識(shí)全部傳授給學(xué)生是不可能的，教師作為學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑已經(jīng)動(dòng)搖，傳授知識(shí)方面的職能變得復(fù)雜化，不再僅傳授書本知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑獲取有用的知識(shí)，能夠掌握獲取知識(shí)的工具和學(xué)會(huì)處理各種有用信息的方式。

（2）教師是學(xué)生進(jìn)行綜合活動(dòng)的引導(dǎo)著。大家都知道，優(yōu)秀的教師不僅懂得“授之以魚”，更能夠“授之以漁”。我認(rèn)為，教師首先在教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)自身綜合能力，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)意識(shí)。然后，有的放矢的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作、小組探討和探究。在教師的細(xì)心引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)的積極性和形成良好的情緒。教師應(yīng)在綜合性學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)、方式方法上進(jìn)行有效指導(dǎo)，學(xué)生才能方向明確的去開展活動(dòng)，提高知識(shí)水平。新課改的全面實(shí)施，為構(gòu)建良好師生互動(dòng)平臺(tái)創(chuàng)建好的理論方向，教師的教學(xué)觀也相應(yīng)的發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，英語活動(dòng)中的主體，主要是師生共同體現(xiàn)的，建立在主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，教師尊重學(xué)生的主體地位。換句話說，教師是教學(xué)情境設(shè)計(jì)者，是幫助學(xué)生尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題的點(diǎn)撥者，是學(xué)生情感態(tài)度形成的引導(dǎo)著，在這一過程是新課改下教師角色轉(zhuǎn)變的正確定位。

對(duì)英語學(xué)科教學(xué)來說。首先，英語教師是學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。一堂好的英語課能夠讓學(xué)生充分進(jìn)入教學(xué)情境之中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起他們英語交流的渴望，他們會(huì)主動(dòng)參與其中。英語教師應(yīng)該根據(jù)不同類型的話題設(shè)計(jì)情境，充分發(fā)揮空間道具的力量，以真實(shí)的環(huán)境模擬強(qiáng)化學(xué)生的英語能力，以真切的感情調(diào)動(dòng)學(xué)生參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主動(dòng)性，以蘊(yùn)含的情感態(tài)度教育學(xué)生培養(yǎng)正確的“三觀”，達(dá)到教學(xué)最終的三維目標(biāo)——提高學(xué)生聽說讀寫能力和體驗(yàn)中西方文化差別。讓學(xué)生在情境教學(xué)活動(dòng)中掌握知識(shí)。

其次，老師說學(xué)生綜合活動(dòng)思路的點(diǎn)撥者。教學(xué)活動(dòng)中最出彩之處，就是對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行一些正確的點(diǎn)撥了。抓住緊要環(huán)節(jié)的點(diǎn)撥，實(shí)質(zhì)上就體現(xiàn)了英語閱讀的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生在發(fā)揮自我能動(dòng)性的過程中，發(fā)揮自身主體學(xué)習(xí)的作用，這取決于教師是否正確點(diǎn)撥。

二、在“教”“學(xué)”之間，教師要扮演“紐帶”作用

課本是知識(shí)的載體之一，學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。作為教師，主要任務(wù)是讓學(xué)生從教材中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力。在此過程中，教師的作用就是連接的“紐帶”作用，充分讓學(xué)生走進(jìn)教材，感悟教材。我們的教學(xué)目的就是處理學(xué)生與教材交流時(shí)遇到的問題和障礙，引導(dǎo)學(xué)生更好的感知課本知識(shí)。我們不能把課本知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，因地制宜。教師如何扮演好“紐帶“作用呢？我認(rèn)為首先要讓學(xué)生對(duì)教材感興趣，否則即使再牢固的紐帶也無法連接好兩者。我們要根據(jù)學(xué)生的差異性減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)。讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)單詞語法，給予一定的物質(zhì)精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)是一種享受而不是負(fù)擔(dān)。

三、在生活中，教師扮演“親人+朋友”的角色

親人角色是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，對(duì)于職高生來說，我們讓學(xué)生更多的體驗(yàn)是親人加朋友的角色，在如今社會(huì)大環(huán)境中，大部分學(xué)生父母遠(yuǎn)離他們外出打工，他們?nèi)鄙儆H情，需要關(guān)心需要溫暖，很多問題學(xué)生的違紀(jì)行為是為了得到大家的關(guān)注，他們需要愛和關(guān)心，作為老師應(yīng)該把他們當(dāng)作自己的親人來關(guān)心，讓學(xué)生體會(huì)到老師無私的幫助和在乎。朋友角色主要運(yùn)用到與學(xué)生日常溝通中，教師要了解學(xué)生就要多關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，與學(xué)生有共同話題，讓學(xué)生感覺到，有時(shí)候老師也并不是高高在上，而是朋友，讓學(xué)生愿意與你交談，愿意與你分享他們生活中的喜怒哀樂，建立和諧師生關(guān)系也是一種重要角色的扮演。

四、教師參與學(xué)習(xí)也是一種角色扮演

在教學(xué)之中，我們應(yīng)該拋下教師的光環(huán)學(xué)生一塊學(xué)習(xí)，人無完人，教師也會(huì)犯錯(cuò)誤，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探討建立良好師生關(guān)系。在社會(huì)飛速發(fā)展，知識(shí)快速更新的時(shí)代，教師也不是萬能的百事通。師生共同學(xué)習(xí)的時(shí)代已經(jīng)來臨。新形勢(shì)的課堂教學(xué)，師生是學(xué)習(xí)的共同體，在課堂上與學(xué)生的交流、溝通、共同探討完成任務(wù)，與學(xué)生進(jìn)行廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生間共同進(jìn)步、相互影響、相互彌補(bǔ)。在課堂上，我們教師角色徹底轉(zhuǎn)變的同時(shí)，也特別體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

教師應(yīng)明晰自身優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)中學(xué)會(huì)自我反思，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、教學(xué)策略以及產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)反思和教后反思，與他人合作反思，從中找到自我的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。我們要在實(shí)踐中加強(qiáng)自我的優(yōu)勢(shì)，找到自己適合的教學(xué)方法，如善于煽情的教師可以思考如何讓自己的課堂涌動(dòng)激情，善于引導(dǎo)的教師則考慮如何讓學(xué)生更好進(jìn)入探究思考模式。朝著自己擅長的方向充分發(fā)揮教師優(yōu)勢(shì)，激發(fā)教學(xué)潛能。

面對(duì)新課程改革，教師引來了機(jī)會(huì)也將面對(duì)挑戰(zhàn)。在新課程實(shí)施過程中，只要我們明確自己的目的，在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，反思中努力提高，就一定能夠融入新課程，與之共同發(fā)展進(jìn)步。