【摘要】 高中英語閱讀過程中，猜詞是幫助高中生完成閱讀理解的有效方法。首先，文章通過了解現(xiàn)代高中生英語閱讀理解的現(xiàn)狀。其次，針對英語閱讀中猜詞的概念進行具體的闡述，即猜詞對閱讀理解的意義、猜詞的前提以及猜詞的制約因素等。最后，提出優(yōu)化高中英語閱讀中猜詞的具體措施。旨意讓閱讀的猜詞過程發(fā)揮更好的價值，幫助高中生提高學習英語的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 閱讀 猜詞 研究

引言：高中英語學習是提升英語詞匯量的重要階段，英語閱讀則是幫助高中生學習和掌握英語語法、詞匯、寫作的十分必要的手段。一方面，高中英語教學的目的主要是培養(yǎng)高中生英語的綜合語言能力，為今后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。另一方面，高中英語閱讀訓練，是幫助學生掌握聽、讀、寫的有效方法，尤其是在英語閱讀猜詞的過程中，高中生通過對閱讀文章的理解以及逐字逐句的推敲，從而完成整個閱讀過程，不僅能夠掌握基礎(chǔ)的英語知識，還能在閱讀中了解和學習新的語法和詞匯，極大的擴充自己的知識量。隨著現(xiàn)代高中英語閱讀中生詞匯量的逐漸增加，閱讀理解的猜詞的弊端也日漸顯現(xiàn)。因此，文章通過對現(xiàn)代高中英語閱讀過程中猜詞策略的研究，力圖讓高中英語詞匯發(fā)揮真正的價值。

一、高中英語閱讀的現(xiàn)狀

目前，高中英語閱讀是幫助高中生提高英語綜合能力的主要方法之一。從最近幾年的高中英語測試以及高考試題中，高中閱讀不僅加大了閱讀量，增添了大量的閱讀題目，并且在閱讀中的生詞匯量也大大增加。因此，閱讀理解的難度不斷的提高。另外，英語教師的教學方式傳統(tǒng)、單一、缺乏創(chuàng)新等，導致高中閱讀猜詞的教學方法沒有發(fā)揮出應有的效果。不僅如此，高中生在閱讀中也存在以下幾點問題：第一高中生的詞匯和閱讀量較少，不善于運用猜詞的方法；第二，閱讀理解的題目比較豐富，科普類的文章理解難度大；第三，高中生的心理素質(zhì)有待提高，對長文章、科普類文章、生詞以及有難度的句子，則心生抵觸。因而，以上幾種情況的產(chǎn)生，使得現(xiàn)代高中英語閱讀的學習方法沒有有效的利用。

二、高中英語閱讀猜詞的概述

（一）詞語猜測的研究意義

英語閱讀猜詞對快速提高高中生英語綜合能力有及其重要的作用。一方面，高中生在閱讀的過程中，可以通過對詞匯、語句、文章的牽引和后果的掌握，對陌生的詞語進行大膽的猜測，從而正確的完成閱讀理解中的問答和選擇題。另一方面，學生在高中階段通常已經(jīng)掌握了至少兩三千的詞匯量，而這些詞匯量通常沒有被老師具體的講解，因此，通過閱讀理解，可以有效的提高學生對詞匯的理解能力，并且加深對詞匯的記憶。不僅如此，高中英語的詞匯學習，大部分需要學生自己的課外積累，才能將英語的綜合水平提高上來[1]。

（二）猜詞的綜合要素

英語閱讀猜詞的綜合要素，需要掌握以下三點：第一點，對文章背景的了解。閱讀中，文章的背景往往是綜合自然科學、歷史、文學、風土人情等知識，并結(jié)合高中生所積累的知識進行理解。因此，高中生對英語文章的背景了解的越透徹，在閱讀的過程中，對詞語猜測的準確率越高。第二點，語法和語篇的掌握。閱讀理解的文章通常是通過語法和語篇的框架拼湊而成，高中生只有對整篇文章的層次以及每段重點的句子的關(guān)聯(lián)和邏輯性進行有效的理解，在猜詞的過程中，往往會更加容易。第三點，詞匯量的豐富程度。高中英語的學習中，相比于初中、小學階段要靈活許多，學習一個單詞時，還需要對單詞的詞根、詞語的前綴、后綴等進行了解，從而不斷延伸，才能拓寬英語的知識面，在遇到陌生詞語，猜詞的過程中，就會更加得心應手[2]。

三、優(yōu)化高中英語閱讀過程猜詞的具體舉措

（一）提高高中英語閱讀的綜合能力

英語閱讀理解中的猜詞過程，是考驗高中生綜合能力的有效手段。因此在學習的過程中，高中生要結(jié)合英語知識以及課外閱讀知識，不斷豐富自身的知識儲備，才能在閱讀理解中，對詞語的掌握和學習更加完善。例如，高中生在課余時間課余課余訂閱英語課外讀物，還可以經(jīng)常閱讀一些古今中外的著名短文小說和自然歷史讀物，長此以往，在英語閱讀的過程中，對文章的背景就可以做到全面的掌握，從而提高猜詞的準確率。另外，高中英語教學的過程中，英語老師還應該盡可能的拓展學習的范圍，豐富學生的英語知識儲備。例如，在教學的過程中，憑借自身以往的閱讀經(jīng)驗，定期的給學生講解一些知名的小說和故事，并從中重點講解一些詞匯和語法，激活學生學習英語的興趣，從而有效的緩解高中生在面對英語猜詞的過程中，出現(xiàn)的抵觸心理[3]。

（二）強化解決問題的技能和方法

高中英語的閱讀理解中，強化解決問題的方法和技能，是提高猜詞成功率的有效措施。一方面，學生在學習的過程中，要不斷訓練自我閱讀的能力，強化閱讀的方法。例如，在日常學習中，增加自身的詞匯量和語法知識，對所學的單詞進行舉一反三，從而不斷的提高猜詞的能力。不僅如此，在閱讀的過程中，提高猜詞的效率，可以選擇先看問題，有目的的迅速通讀全文，在文章中，找重點區(qū)域進行解析[4]。另一方面，英語教師在教學的過程中，應該根據(jù)基礎(chǔ)的詞匯和語法知識進行系統(tǒng)的講解，不斷創(chuàng)新教學方法，可以將閱讀理解和詞匯、語法相結(jié)合，對閱讀理解中常見的猜詞方法進行歸納，從詞根、前綴、后綴、以及文章重點語句和全文的理解中，對所猜的詞語進行有效的分析，從而讓閱讀理解變?yōu)橐豁椨腥さ挠⒄Z學習項目[5]。

結(jié)束語：高中英語閱讀猜詞學習，是有效提高高中英語綜合能力的有效方法。本文通過對現(xiàn)代高中生閱讀理解猜詞學習的現(xiàn)狀，從中提出優(yōu)化猜詞學習策略的具體方法。雖然其方法存在一定的局限性，仍需廣大學者進行不斷的深化，但是對現(xiàn)代高中英語閱讀猜詞的策略的研究還是有一定的意義。

參考文獻

[1] 陳儉賢. 新課程理念下高中英語閱讀策略的培養(yǎng)[J]. 山東師范大學外國語學院學報（基礎(chǔ)英語教育），2015，03：96-101.

[2] 劉渠源，王詠梅. 高中英語閱讀課堂教學中的提問藝術(shù)實踐與探究[A]. .2016年國家教師科研專項基金科研成果[C].：，2016：2.

[3] 梁迪. 淺談如何培養(yǎng)高中學生英語閱讀理解能力[A]. 《教育科學》編委會.2017年2月全國教育科學學術(shù)交流論文匯編[C].《教育科學》編委會：，2017：1.

[4] 賈珍. 高中英語閱讀課中教師糾正性反饋語與學生修復的研究[J]. 山東師范大學外國語學院學報（基礎(chǔ)英語教育），2014，05：17-23.

[5] 賈珍. 高中英語閱讀課中教師糾正性反饋語與學生修復的研究[J]. 山東師范大學外國語學院學報（基礎(chǔ)英語教育），2014，05：17-23.