【摘要】 新課程改革深入發(fā)展，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷地探索多樣化的教學(xué)策略，制定出符合小學(xué)生英語(yǔ)需求的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行思維創(chuàng)新，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)。本文根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ) 高效課堂 策略 探究

引言：素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是小學(xué)教學(xué)工作的重要指導(dǎo)思想。教師根據(jù)新課改理念，突出學(xué)生的課堂主體地位，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生掌握到英語(yǔ)基礎(chǔ)技能，從而走上全面發(fā)展的道路。英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而更好地體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際價(jià)值與意義。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，教師教育思想和教育理念過(guò)于落后。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教學(xué)模式比較單一，無(wú)法及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂教學(xué)質(zhì)量低，教學(xué)效果不盡人意。部分教師對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容不夠重視，沒(méi)有為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，一味地進(jìn)行灌輸式教育，使學(xué)生的想法與需求無(wú)法表達(dá)，從而逐漸地喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與積極性。

其次，教師教學(xué)水平低。在部分學(xué)校中，不僅英語(yǔ)教師的數(shù)量有限，而且專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力一般，有的小學(xué)英語(yǔ)教師甚至是由其他學(xué)科的教師所代課，并不是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，這些教師的教學(xué)水平有限，所掌握的教學(xué)手段與方式比較傳統(tǒng)落后，難以幫助小學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)[1]。

最后，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握不夠深入。小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)知識(shí)，缺乏較強(qiáng)的理解能力和認(rèn)知水平，從而無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的深入探究，學(xué)習(xí)過(guò)于形式化和表面化。外語(yǔ)知識(shí)和漢語(yǔ)知識(shí)存在著較大的差異性，教師無(wú)法開(kāi)展系統(tǒng)性教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生思維和智力的發(fā)育受到了制約影響。學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，無(wú)法掌握到英語(yǔ)基礎(chǔ)技能，在畏懼心理和逃避心理的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，使課堂氣氛枯燥沉悶。

二、構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的具體策略

（一）教師飽滿的教學(xué)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)重要的領(lǐng)導(dǎo)者，教師的工作熱情直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此英語(yǔ)教師需要及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)狀態(tài)，始終保持著飽滿的熱情對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)講解，并且以靈活多變的教學(xué)手段集中學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地跟隨教師的指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語(yǔ)教師應(yīng)該站在新形勢(shì)下對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化改革，把握英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)節(jié)奏，利用趣味性的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠充分體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言魅力，從而真正地喜歡英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)，并在英語(yǔ)知識(shí)探究過(guò)程中提高英語(yǔ)綜合能力，從而走上全面發(fā)展的人生道路[2]。比如，在每一堂課的開(kāi)頭，教師可以通過(guò)有趣的方式讓學(xué)生進(jìn)行熱身，在課前，可以先與學(xué)生熱情地用英語(yǔ)表達(dá)“Hello”“How are you”等，趕上特殊節(jié)日，比如大家比較感興趣的圣誕節(jié)，教師也可以通過(guò)一首圣誕節(jié)的英文歌，拉開(kāi)課堂的序幕，并和學(xué)生一起開(kāi)口歡樂(lè)唱。在整個(gè)開(kāi)場(chǎng)的過(guò)程中，不管教師利用何種方式進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)，都應(yīng)當(dāng)充滿飽滿的熱情，帶著高漲的情緒進(jìn)入課堂，而且應(yīng)當(dāng)善于活躍整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍。

（二）英語(yǔ)教學(xué)形式多樣化創(chuàng)新

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果教師的教學(xué)形式亙古不變或毫無(wú)創(chuàng)新，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情和積極性。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)不斷創(chuàng)新和豐富教學(xué)形式，以保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。教師可以拋開(kāi)以往一味傳授課本知識(shí)的教學(xué)模式，充分利用課本以外的教學(xué)素材和教學(xué)資源進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)形式下能夠更積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如，教師可以充分使用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，從多媒體網(wǎng)絡(luò)中直接搜集各種小學(xué)英語(yǔ)教材和教案對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。教師可以播放一些有教育寓意的英文兒童動(dòng)畫(huà)片，使學(xué)生完全處于純英文的環(huán)境中感受英語(yǔ)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知度。通過(guò)豐富英語(yǔ)教學(xué)形式的方式，不僅使學(xué)生可以從更多的形式中接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還能使學(xué)生課上、課下都能感受到英語(yǔ)的所在，使學(xué)生處于英語(yǔ)無(wú)所不在的環(huán)境中不斷增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)。

（三）課前預(yù)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率

在英語(yǔ)新課標(biāo)中明確指出：“在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略…”所以，教師應(yīng)當(dāng)善于把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，并幫助他們科學(xué)地把握自己學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的預(yù)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)的預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的前提，也正是保證學(xué)生有針對(duì)性聽(tīng)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)每天布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生懂得自己學(xué)習(xí)[3]。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)第20單元內(nèi)容的時(shí)候，教師就需要讓學(xué)生先做好充分的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生先回家裝扮成小記者的角色，通過(guò)采訪周圍的鄰居和家人，將他們的年齡和工作等內(nèi)容列成表格記錄下來(lái)，根據(jù)課堂上所學(xué)習(xí)的句型：what does your mother do？并根據(jù)表格內(nèi)容做出一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話，在每個(gè)特定的對(duì)話之后附上相應(yīng)的照片，在第二天的課堂上，教師可以先讓學(xué)生一邊展示照片，一邊用英語(yǔ)介紹自己所采訪的人，在整個(gè)介紹的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分地鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)新句型的運(yùn)用能力，并能夠輕松愉悅的環(huán)境中完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)講更有吸引力，知之、好之、樂(lè)之正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的三個(gè)重要過(guò)程，然而興趣正是這些臺(tái)階的重要?jiǎng)恿ΓW(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)中明確指出，英語(yǔ)游戲能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。游戲作為一種活動(dòng)，是小學(xué)各年級(jí)兒童十分喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講生活就是游戲。通過(guò)“單詞接龍”等游戲能夠讓學(xué)生輕松愉快地掌握知識(shí)，也能夠有效地發(fā)展學(xué)生積極向上的思維素養(yǎng)，提高他們的組織能力和良好的情緒品質(zhì)，融洽師生關(guān)系。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)不是一朝一夕就能完成的，需要師生共同努力才能滿足新課程改革的需要，教師在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中要充分開(kāi)拓學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高他們的理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使英語(yǔ)教學(xué)能夠更加聲色。作為教師，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造更貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)，從而吸引學(xué)生積極通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行交流，這將有助于學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到生活中去，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一些真實(shí)的情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中感受英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張艷玲.構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的有效策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，27.

[2] 韓麗.新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊，2016，11.

[3] 何瑞，徐凱麗.小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略[J].新課程（下），2017，05.