【摘要】 社會(huì)的快速發(fā)展，教育在國民中越來越受到重視，中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展也越來越壯大。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生來說，好的英語能力對(duì)他們來說是一個(gè)難題。一方面是生源：學(xué)生本身對(duì)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏。另一方面是師源：中職學(xué)校教師能力的欠缺以及缺少對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)注和情感上的關(guān)注，這無疑更降低了中職生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此在英語教學(xué)過程中，教師對(duì)中職生進(jìn)行情感上的溝通與交流，了解他們的情感變化，以這種情感策略不斷提升他們的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地提升他們的英語水平。

【關(guān)鍵詞】 中職生 英語教學(xué) 情感因素

引言：中職生在學(xué)校中更多的重視對(duì)于技術(shù)的掌握，忽視甚至輕視對(duì)相關(guān)文化課的學(xué)習(xí)，這種心理本身在學(xué)習(xí)中是不正確的。而英語教師在教授英語的過程中，一方面對(duì)文化課重視程度不夠；另一方面只是片面的講完課程，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的引導(dǎo)。要知道，教育教學(xué)是一個(gè)溝通與交流的過程，這個(gè)過程中涉及到知識(shí)，更涉及到情感。忽視情感這一重要紐扣，必然會(huì)影響到學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。

一、中職生對(duì)學(xué)習(xí)英語的情感因素現(xiàn)況分析

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)

大部分中職生對(duì)于自己進(jìn)入職業(yè)學(xué)院抱有這樣一種觀念：我是來學(xué)習(xí)一門技術(shù)的，為了畢業(yè)之后能夠有一技傍身。所以在這個(gè)過程中專注于實(shí)際操作能力。對(duì)于英語這種語言課持有得過且過的觀念。部分學(xué)生認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)并不能給自己帶來實(shí)質(zhì)性的改變，更加降低了對(duì)英語的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）學(xué)生本身缺乏英語學(xué)信心

中職生在對(duì)自己定位的時(shí)候，總是將自己定義為現(xiàn)在的“差生”，相對(duì)于考進(jìn)好的學(xué)校的學(xué)生來說，自己沒有能力追趕上。這是一種對(duì)自我的否定，這種心理也直接帶入到了英語這種本身對(duì)于國民有很大難度的語言學(xué)習(xí)中。另外在之前多年的學(xué)習(xí)落后情況下，本身英語基礎(chǔ)差，口語、聽力、基本單詞等方面不足，自己很難有信心在中等職業(yè)學(xué)校這種現(xiàn)狀下重拾英語。

（三）師生關(guān)系的不夠密切

現(xiàn)下，英語教師在教授英語過程中，仍然受傳統(tǒng)觀念的影響，以一種填鴨式方法進(jìn)行授課，在課上將單詞、語法講解完畢，留給學(xué)生相應(yīng)的作業(yè)，一節(jié)課便草草結(jié)束。在這一步中，并沒有改變自己的教學(xué)方式，未采取一種與學(xué)生互動(dòng)，大大提高學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法來提高學(xué)生對(duì)英語的興趣。另外，大部分教師對(duì)于教課明顯的沒有多年前的重視，在課下對(duì)學(xué)生投入的精力越來越少。對(duì)于學(xué)生對(duì)自己的課程的接受能力以及喜愛程度關(guān)注甚少。

二、將學(xué)生的情感因素應(yīng)用到英語教學(xué)中的相關(guān)舉措

（一）英語教師對(duì)自我教學(xué)及自我教學(xué)影響的認(rèn)同

從某種角度來講，教師對(duì)自我的肯定在一定程度上無形地影響著學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知，英語在國際交流上越來越重要，在中國式教育中也越來越被肯定。作為一名中職英語教師承擔(dān)著向?qū)W生傳遞這種信號(hào)的責(zé)任與義務(wù)。在英語教學(xué)中，老師重視自己的課程，認(rèn)為自己的課程對(duì)學(xué)生來說必不可少，中職生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也將會(huì)大大提高。

另一方面，中等職業(yè)學(xué)院內(nèi)，教師是在生活中除了父母外給學(xué)生的人生帶來重要影響的另一個(gè)人，英語教師的教學(xué)影響不管好壞與否，都伴隨著他們的未來。所以，英語教師理應(yīng)傳遞好的思想，好的影響。

（二）給學(xué)生以肯定

在我們這個(gè)快速發(fā)展，壓力重重的時(shí)代，教學(xué)不再只是簡單的“傳道受業(yè)解惑”，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理變化也變得尤為重要。心理學(xué)表示：每個(gè)人都渴望得到贊揚(yáng)，獲得認(rèn)可。在英語教學(xué)中，中職英語教師對(duì)學(xué)生的一句贊揚(yáng)的話，一個(gè)善意的眼神，都會(huì)起到意想不到的效果。所以教師應(yīng)該善于利用這一點(diǎn)，不在中職生本身就對(duì)自己失望的狀態(tài)下再加以訓(xùn)斥，更多的應(yīng)該是理解、寬容和鼓勵(lì)。

（三）改變教學(xué)方式，營造另類教學(xué)氛圍

中職生相對(duì)于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來說，對(duì)學(xué)習(xí)更加缺少耐心和動(dòng)力。在英語授課的過程中，更容易走神，吸收知識(shí)少。中職英語教師在這種狀態(tài)下，如果以傳統(tǒng)的課件演示，我講你聽的模式來授課，達(dá)到的效果肯定是極差的。所以更需要改變自己的教學(xué)方式。了解自己學(xué)生的個(gè)性，打造適合他們的教學(xué)方法，在課堂上提高他們的參與互動(dòng)性，使中職生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。

（四）學(xué)習(xí)與生活上的情感溝通

時(shí)代發(fā)展越來越快，學(xué)生的個(gè)性化也越來越明顯，要求獨(dú)立，要求平等，要求有自己的個(gè)人空間。這種情況下，良好的師生關(guān)系必不可少。英語教學(xué)過程中，中職英語教師面對(duì)的更是一批個(gè)性差異，知識(shí)相對(duì)不夠完善，甚至心理上處于迷茫、脆弱的學(xué)生，所以更要有耐心，循循誘導(dǎo)。學(xué)生選擇中等職業(yè)學(xué)校大部分是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不夠好，家長逼迫等。所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)上，甚至情感上都有一些難以言說的痛苦。中職英語教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生打造良好的師生關(guān)系，在與他們保持一定距離的同時(shí)，還要關(guān)愛他們。主動(dòng)傾聽他們的心聲，給他們遇到的疑惑予以解答，并且適當(dāng)?shù)膶?duì)他們的未來給出合理性的建議。這樣學(xué)生才會(huì)更加的目標(biāo)明確，愛上學(xué)習(xí)。

（五）教師自身教學(xué)能力的提高

不管在什么教學(xué)過程中，一個(gè)對(duì)自己的教學(xué)范圍精通的教師總會(huì)在無形中給學(xué)生一種激勵(lì)甚至模范崇拜的心理。中職英語教師在這一方面更應(yīng)該重視自己專業(yè)技能的提高，提高自己的專業(yè)知識(shí)。使自己的英文書寫更加規(guī)范，口語發(fā)音更加語調(diào)優(yōu)美。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論：

中職英語教學(xué)過程中充分利用學(xué)生的情感因素必不可少，教師要從這一方面提升自己教學(xué)技能的同時(shí)，改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與性，關(guān)注學(xué)生的心理變化，與學(xué)生打造良好的師生關(guān)系，發(fā)掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛力。生活與學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

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作者簡介：葉國鵬，男，1979年12月出生，中共黨員，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任教于貴州省盤州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校。