【摘要】 數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科也是眾多基礎(chǔ)學(xué)科當(dāng)中非常重要的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)這門(mén)學(xué)科也是聯(lián)系其他學(xué)科的橋梁以及紐帶，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力以及促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展有著積極的意義，所以教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就要采取行之有效的措施進(jìn)行更好的教學(xué)，例如可以將“自學(xué)？議論？引導(dǎo)”教學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。這篇文章就針對(duì)試論“自學(xué).議論.引導(dǎo)”教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了具體討論。

【關(guān)鍵詞】 自學(xué) 議論 引導(dǎo) 教學(xué)法 教學(xué) 實(shí)踐

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要的目的不單單是教授學(xué)生更多的知識(shí)，而是要在教授學(xué)生更多的知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，“自學(xué).議論.引導(dǎo)” 教學(xué)法很適用初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、對(duì)“自學(xué).議論.引導(dǎo)” 教學(xué)法主旨的理論探討

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用“自學(xué).議論.引導(dǎo)”教學(xué)法的主要目的是提高學(xué)生的理解能力同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所謂“自學(xué)”指的就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下積極主動(dòng)的去獲取知識(shí)以及交流信息，教師在這一過(guò)程當(dāng)中要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種心理機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的思維。思維能力是學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的核心，學(xué)生的自學(xué)能力包括獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力以及系統(tǒng)整理數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和科學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力[1]。

二、“自學(xué).議論.引導(dǎo)”教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)興趣———使學(xué)生愿學(xué)

有句話說(shuō)得好，興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要努力的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠有所轉(zhuǎn)變?？梢詮囊韵聨c(diǎn)做起。

1. 數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味化

教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用將數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化的方法，有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠讓學(xué)生更好的接受，例如在學(xué)習(xí)一元一次方程的時(shí)候，教師可以向?qū)W生講述丟蕃圖的“生死方程”以及華羅庚的“三強(qiáng)韓趙魏， 九章勾股弦”這一妙聯(lián)，講述這些數(shù)學(xué)故事有助于吸引學(xué)生的注意力[2]，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好的理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。

2. 揭示數(shù)學(xué)內(nèi)在美

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科邏輯性非常強(qiáng)，并且與我們的生活有著密切的聯(lián)系，同時(shí)數(shù)學(xué)也是眾多的基礎(chǔ)學(xué)科當(dāng)中極具魅力的一門(mén)學(xué)科，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，這也有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在學(xué)習(xí)立體幾何的時(shí)候，教師就可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示立體幾何圖形中的圖形的形態(tài)之美，還可以向?qū)W生展示立體幾何圖形在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用，讓學(xué)生充分的了解立體幾何，感受數(shù)學(xué)的魅力。

3. 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)

初中生所處的年齡階段比較特殊，并且學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，教師要發(fā)現(xiàn)到學(xué)生的這一特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以在不同的學(xué)習(xí)階段給不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力奮斗，學(xué)生在努力的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)感受到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的實(shí)力，從而會(huì)更加的努力，對(duì)于已經(jīng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同學(xué)，他們能夠感受到成功的喜悅，以后會(huì)再接再厲。

（二）耐心引導(dǎo)———使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)

1. 培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣， 指導(dǎo)自學(xué)方法

學(xué)生如果在課前能夠自學(xué)的話，在課堂上的學(xué)習(xí)效率就會(huì)更高，所以教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要耐心的引導(dǎo)學(xué)生，努力的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以引導(dǎo)學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)即將要學(xué)習(xí)的課本知識(shí)進(jìn)行閱讀勾畫(huà)，為了檢查學(xué)生的自學(xué)效果，教師還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況安排不同的學(xué)習(xí)小組，并安排小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)檢查小組成員的自學(xué)情況，并將實(shí)際情況向教師如實(shí)的反應(yīng)，教師再予以學(xué)生指導(dǎo)，糾正學(xué)生的自學(xué)方法，提高學(xué)生的自學(xué)效率[3]。

2. 組織議論， 鞏固自學(xué)成果

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程很重要，所以教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要組織學(xué)生進(jìn)行一輪，從而達(dá)到鞏固自學(xué)成果的效果，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣有助于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生相互之間能夠交流自己的見(jiàn)解，自己解題的方法，同時(shí)同學(xué)之間還能夠?qū)﹀e(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。

3. 自學(xué)過(guò)程的反思

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科不但邏輯性非常強(qiáng)，并且很多的數(shù)學(xué)知識(shí)都非常的抽象，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程當(dāng)中難免會(huì)遇到自己不會(huì)的問(wèn)題，有些學(xué)生可能會(huì)針對(duì)這些問(wèn)題向教師提問(wèn)，而有的學(xué)生則會(huì)將這些問(wèn)題忽視，所以教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自學(xué)的過(guò)程進(jìn)行反思[4]。

（三）創(chuàng)設(shè)條件———使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)

1. 創(chuàng)設(shè)情境———構(gòu)思思維背景

一個(gè)人的生活環(huán)境會(huì)對(duì)一個(gè)人的發(fā)展帶來(lái)很大的影響，同樣的道理學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境非常重要，例如在學(xué)習(xí)相似三角形的時(shí)候，教師就可以在上課之前向?qū)W生展開(kāi)提問(wèn)：?jiǎn)枌W(xué)生什么是全等？什么又是全等三角形？或者問(wèn)學(xué)生能否畫(huà)出三條對(duì)應(yīng)邊相等但是三個(gè)對(duì)應(yīng)角不等的兩個(gè)三角形？通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)一系列的問(wèn)題，就可以讓學(xué)生產(chǎn)生“全等”的概念，學(xué)生也能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行聯(lián)想，教師就能夠提高教學(xué)的效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“自學(xué).議論.引導(dǎo)”教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著積極的作用，這種教學(xué)法值得廣泛的推廣運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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