【摘要】 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)乃季S和多樣化的思考方式，促進學(xué)生的智力發(fā)展，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。小學(xué)教學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵時期。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能讓學(xué)生贏在起跑線上，擁有強大的邏輯思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，口算教學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)生進行更高層次學(xué)習(xí)的前提，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的口算教學(xué)是教師共同追求的目標(biāo)。對此，本文分析了小學(xué)口算教學(xué)的有效方法，希望能夠提升口算教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 口算教學(xué) 策略

新課改中對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確要求，教師必須將小學(xué)生的口算能力和估算能力作為教學(xué)的重點，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在實際教學(xué)中，大部分教師沒有針對口算教學(xué)制定出一套有效的教學(xué)方案，只是單一的講解運算方法，而小學(xué)生的理解能力較差，難以掌握運算規(guī)律，教學(xué)效率難以提高。因此，教師必須更新教學(xué)手段，在實踐中探索出最有效的口算教學(xué)方法，促進小學(xué)生能力的提高。

一、小學(xué)口算教學(xué)的重要意義

小學(xué)是學(xué)生思維能力發(fā)展的重要時期，在教學(xué)中重視學(xué)生的思維能力的發(fā)展， 可以有效促進學(xué)生培養(yǎng)完善的數(shù)學(xué)思維，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有極大的幫助。 在進行口算時，學(xué)生不能使用任何輔助設(shè)備，需要迅速調(diào)動思維，快速說出答案，是一種提高學(xué)生思維能力最有效的方式。擁有口算能力不但能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生以后的發(fā)展也具有基礎(chǔ)性的影響。 并且，在進行數(shù)學(xué)口算的時候，學(xué)生能夠獲得更好的分析問題的能力，塑造一種良好的邏輯分析能力，對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有很大的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)要和實踐相結(jié)合

小學(xué)生的各方面能力都不健全，對于知識的學(xué)習(xí)只是機械的完成教師布置的任務(wù)，對口算在生活中的應(yīng)用沒有具體認識，這樣即便提高了學(xué)生的口算能力也不具備現(xiàn)實意義。因此，教師在教學(xué)過程中一定要對知識的實踐意義進行重點滲透，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的，在實踐中對知識產(chǎn)生更深刻、具體的印象，進而在生活中能夠運用知識解決實際問題。

例如，教師在教授“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的課程時，首先可以對學(xué)生進行關(guān)于算法技巧的理論知識的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠明白“兩位數(shù)除以一位數(shù)” 的現(xiàn)實原理就是平均分東西，“兩位數(shù)” 是被分的東西，而“一位數(shù)”就是“兩位數(shù)”被分成的份數(shù)。 這樣讓學(xué)生明白了算法的原理之后，再通過幾個實際的算式例子加深學(xué)生對知識的記憶。 教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用教授的算法技巧進行簡單的“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的計算，讓學(xué)生在自己的實際操作中加深“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的計算原理。 這樣結(jié)合實際操作的教學(xué)，既能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，又能夠有效的提高學(xué)生的口算能力，還能提高學(xué)生解決問題的能力。

（二）提高小學(xué)生口算的興趣

為了實現(xiàn)高效的口算教學(xué)，教師應(yīng)該首先通過有趣的課堂形式吸引學(xué)生的興趣。小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可謂是“三分鐘熱度”，同學(xué)的說話，窗外的風(fēng)景等都會吸引他們的注意，注意力難以集中，這也是小學(xué)生的年齡特點所決定的。想要讓學(xué)生的注意力完全集中在課堂上就需要教師用盡渾身解數(shù)，讓教學(xué)變得生動有趣，才能抓住學(xué)生的眼球。例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事化的情景，將口算練習(xí)設(shè)計成關(guān)卡，學(xué)生需要不斷闖關(guān)，達到一定的積分，才能獲得一定的獎勵。也可以將口算練習(xí)轉(zhuǎn)換成競賽的形式，讓學(xué)生在注意力高度集中的情況下完成口算練習(xí)。這樣能夠讓小學(xué)生認識到口算的趣味性，提升其練習(xí)口算的積極性。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)四則運算時，教師可以將加減乘除四種計算法則分開，設(shè)計成為四個不同的關(guān)卡，讓學(xué)生更加熟悉四則運算的法則。選擇學(xué)生熟悉的卡通人物，如《冰河世紀(jì)》中的四位主人公樹懶希德、猛犸象曼尼、劍齒虎迭戈、松鼠斯凱特分別守關(guān)，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完全答對20道口算題，才能通過一關(guān)。這樣學(xué)生在通過四個關(guān)卡之后，可以獲得松鼠斯凱特提供的獎勵，從而調(diào)動小學(xué)生參與闖關(guān)的積極性。這樣將卡通人物融入到口算練習(xí)之中，既能夠提升口算的趣味性，又提升了小學(xué)生口算的積極性。小學(xué)生才能夠配合教師，高效的完成口算學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）巧妙運用運算規(guī)律

一般情況下小學(xué)數(shù)學(xué)口算題目相對簡單，但要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成二十至五十道口算題，對小學(xué)生來說不能完全保證準(zhǔn)確度。因此教師可以在口算教學(xué)中注意講解運算規(guī)律，提升小學(xué)生口算的準(zhǔn)確性，并運用到其他運算之中?！皽愓笔切W(xué)口算練習(xí)中十分常用且實用的方法，教師需要重點向?qū)W生講解。也就是說在計算過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合加減法的結(jié)合律來“湊整”，降低口算的難度，提高正確率。例如在計算38×15時，可以將其看作（30×15）+（8×15），學(xué)生避免了運用豎式計算，可以提升運算速度，也保證了準(zhǔn)確度。加減法的計算也是如此，例如在計算52-38時，可以將其看作52-30-8。這樣教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生運用“湊整”的形式來看待相對復(fù)雜的口算題，運用合理的思維形式來解決口算問題，能夠提高口算的效率。在口算教學(xué)中教師還需要幫助學(xué)生整理一些常見常用的數(shù)據(jù)， 在口算中遇到時可以迅速給出反應(yīng)。 比如10×10=100，25×4=100，125×8=1000，25×8=200等， 這樣學(xué)生在口算中遇到類似的題目，就能夠直接給出答案，或者再次利用“湊整”的方法，將原題分解，迅速計算，寫出正確答案。這樣教師將一些十分常用的數(shù)據(jù)告知學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法來化簡復(fù)雜的題目，一定程度上讓小學(xué)生明確在做口算題時也是有方法可循的。按照一定的數(shù)學(xué)邏輯思維來解決看似簡單的口算問題，從而降低小學(xué)生學(xué)習(xí)口算的難度，提升口算教學(xué)的有效性。

小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，要求教師重點關(guān)注。 教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和數(shù)學(xué)課程的特點，靈活的改善教學(xué)方法，促進有效教學(xué)策略的實施，才能有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)口算的教學(xué)效果，進而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

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