【摘要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，既有知識(shí)的傳播又有情感上的交流。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)和情感兩方面相互作用、相互促進(jìn)下完成的。小學(xué)生畢竟年幼，不可能像高中生、初中生那樣具有豐富的學(xué)習(xí)方法與良好的自控能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師切不可自我陶醉，只顧自己大談特談而不去更多地與學(xué)生交流，不去從中了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與對(duì)知識(shí)的掌握程度。從心理學(xué)角度分析和實(shí)際教育教學(xué)證明，在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維活躍，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生記憶力，從而更好地挖掘?qū)W生的潛在能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)一種平等、寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生建立一種融洽的朋友的師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 交流 作用

在實(shí)際教學(xué)中，采用激勵(lì)性批評(píng)與自我語(yǔ)言、手勢(shì)、表情來(lái)與學(xué)生交流，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，應(yīng)耐心傾聽(tīng)，不隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。這樣，既有利于提高課堂教學(xué)效果，又很好地保護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生在喜歡上數(shù)學(xué)課的同時(shí)又敢于與教師交流、樂(lè)于與同學(xué)交流。通過(guò)近幾年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)交流主要分為語(yǔ)言交流和身勢(shì)交流，應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、教師與學(xué)生的語(yǔ)言交流

課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分備好教材、備好學(xué)生，恰當(dāng)分配教學(xué)時(shí)間，結(jié)合學(xué)生有意注意和無(wú)意注意的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)教法，增強(qiáng)課堂提問(wèn)的開(kāi)放性，多給學(xué)生與教師交流的機(jī)會(huì)。課堂上，教師與學(xué)生的交流、討論無(wú)疑是一種最好的方式。使用這種教學(xué)方法，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、事先教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。

2、給足學(xué)生會(huì)足夠的時(shí)間供學(xué)生使用。

3、提倡學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)交流。

4、學(xué)生討論時(shí)，教師要巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生的活動(dòng)，使學(xué)生感受到教師對(duì)他們學(xué)習(xí)的關(guān)注。

例如：在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我作了以下幾方面的教學(xué)設(shè)計(jì)：①同學(xué)們是怎樣理解“分?jǐn)?shù)”的定義的呢？小組之間進(jìn)行討論后，學(xué)生自由發(fā)言，教師進(jìn)行歸納。通過(guò)師生之間的交流與互動(dòng)，使學(xué)生清楚地明白：分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或者幾份的數(shù)。②你們能用一定的圖樣表示分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生又通過(guò)用不同的方法對(duì)圓、正方形、長(zhǎng)方形進(jìn)行平均分，然后用陰影表示出其中的一份或幾份，最后全班進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣更進(jìn)一步地加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。③這些圖形所表示的每份數(shù)都一樣大嗎？學(xué)生通過(guò)比較后發(fā)現(xiàn)，不同的物體表示的每份數(shù)是不一樣的，只有平均分同樣大小的物體，每份數(shù)才能比較大小。

通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討和分析，從而使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，較熟練地對(duì)分?jǐn)?shù)的大小進(jìn)行比較。這樣，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好分?jǐn)?shù)的信心，為下一階段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)開(kāi)了一個(gè)好頭。

二、學(xué)生與學(xué)生的語(yǔ)言交流

在教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生在一起的學(xué)習(xí)時(shí)間比較多，各方面的學(xué)習(xí)交流、情感交流也很多――他們才是最好的學(xué)習(xí)伙伴。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們相互交流學(xué)習(xí)的方法，相互交流各自掌握的知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，逐步培養(yǎng)學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)交流習(xí)慣。在這方面，我覺(jué)得應(yīng)該做好以下幾方面的工作：

1、建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，小組之間共同討論解決，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組建一對(duì)一或者一對(duì)二的學(xué)習(xí)幫扶學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，優(yōu)生在課余時(shí)間盡可能地幫助后進(jìn)生，爭(zhēng)取達(dá)到共同進(jìn)步。這在教師的教學(xué)中起到不可估量的作用。

三、教師與學(xué)生家長(zhǎng)的語(yǔ)言交流

古往今來(lái)，學(xué)校教育與家庭教育是相輔相承的，這就體現(xiàn)出教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流、合作是多么的重要。教師要充分了解每一位學(xué)生家長(zhǎng)的受教育情況和家長(zhǎng)對(duì)自己子女的家庭教育情況，同時(shí)讓家長(zhǎng)更多地深入到學(xué)校教育中來(lái)，與教師一起監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而很好地建立學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的辦學(xué)理念。因此，我覺(jué)得老師應(yīng)該做好以下幾方面的工作：

1、在教育教學(xué)的過(guò)程中，根椐學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，定期進(jìn)行家訪，家訪不是去向家長(zhǎng)告狀，而是去與家長(zhǎng)交流，從中了解列學(xué)生近期在家里的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也讓家長(zhǎng)了解到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，共同選擇合理的教育方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2、適時(shí)開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，讓他們更多地了解學(xué)校教育，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校組織的一些公開(kāi)課活動(dòng)，讓家長(zhǎng)深入到課堂教學(xué)中來(lái)，給學(xué)校和任課教師提出好的建議和意見(jiàn)，從而更好地辦好讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意的教育。

四、教師自身的身勢(shì)交流

除了語(yǔ)言交流外，教師身勢(shì)交流的作用也不可忽視，因?yàn)樗梢詭椭處熀芎玫卣{(diào)控課堂教學(xué)氣氛。沉悶的教學(xué)環(huán)境只會(huì)使人昏昏欲睡，因而學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師如果運(yùn)用了熱情抑揚(yáng)的語(yǔ)言，或表?yè)P(yáng)、或鼓勵(lì)，再配合學(xué)生們有節(jié)奏的掌聲鼓勵(lì)，試想，那該多鼓舞人！

練習(xí)反饋時(shí)，學(xué)生單獨(dú)發(fā)言，反饋面窄；齊說(shuō)，學(xué)生各自想法不一，說(shuō)法可能不同，又亂。這時(shí)，教師用手勢(shì)表示學(xué)生各自的意見(jiàn)，學(xué)生一目了然，既可迅速了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，又可避免“南郭先生”的存在。

“身教勝于言傳?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)處處以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先做到，做好學(xué)生的楷模，使學(xué)生在潛移默化中受到教育和啟發(fā)。

我相信，只要教師能努力與學(xué)生形成朋友式的師生關(guān)系，與學(xué)生達(dá)成默契，就會(huì)進(jìn)一步形成學(xué)生敢于與教師交流、樂(lè)于與同學(xué)交流的良好學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的班級(jí)中進(jìn)行教育教學(xué)，學(xué)生肯定會(huì)想學(xué)、樂(lè)學(xué)，教師的教育教學(xué)肯定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊秀青《合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐》《教學(xué)月刊》2005年第5期。