【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須從學(xué)生的實際出發(fā)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是前提。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造民主氣氛；喚起學(xué)生創(chuàng)新意識，使學(xué)生想創(chuàng)造；提倡民主，使學(xué)生有機會創(chuàng)新；加強操作，手腦并用，注重探索發(fā)展。才能卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須從學(xué)生的實際出發(fā)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力為主，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。

意識是指人腦對現(xiàn)實的反映，創(chuàng)新意識則指這種能力達(dá)到有創(chuàng)見的水平。推進(jìn)素質(zhì)教育，實施創(chuàng)新教育是核心；開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是前提。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)談幾點看法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造民主氣氛

思想是行為的先導(dǎo)，教學(xué)觀念支配著教師的教學(xué)行為。長期以來在教學(xué)中重視對知識的傳授而忽視能力的培養(yǎng)，更難顧及到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念。從“以教師為主，以知識為核心”的傳統(tǒng)模式教學(xué)觀念轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為主體，知識與能力并重”的開放教學(xué)觀念，樹立起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識。心理學(xué)研究表明：快樂、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境與心理情緒對認(rèn)知創(chuàng)新活動具有擴展、強化的功能。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要創(chuàng)設(shè)民主寬松、愉悅的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解，開展?fàn)幷?，允許他們保留自己的觀點。如：學(xué)了“最大公約數(shù)”和“最小公倍數(shù)”后，教師提出一個問題，是否存在“最小公約數(shù)”和“最大公倍數(shù)”呢？有的同學(xué)脫口而出：“不存在！因為書本上沒有提到！”有的爭辯道：“存在，因為不論哪個自然數(shù)的最小公約數(shù)都是1，沒必要求?！庇械挠謸屩f：“每一個數(shù)都沒有最大的倍數(shù)，那么兩個數(shù)也就沒有最大公倍數(shù)?！痹谌绱藢捤?、民主、自由的氛圍中，學(xué)生自發(fā)地展開了辯論，不僅對此知識點理解得更加透徹，而且激活了思維，學(xué)生的創(chuàng)新意識孕育而生。

二、喚起學(xué)生創(chuàng)新意識，使學(xué)生想創(chuàng)造

創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，使之想創(chuàng)造。

培養(yǎng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識培養(yǎng)的前提。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

我認(rèn)為愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識的起點，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。好奇是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心理，這正是創(chuàng)新意識的萌芽。我在教學(xué)中有意識創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。課堂上我常常提出一些疑問：“你能根據(jù)9+幾的計算方法計算8+幾嗎？”“你知道為什么車輪子要制成圓的？”又如在“能被2、5整除的數(shù)一節(jié)課中，我請學(xué)生任意舉一個較大一些的數(shù)，我能快速判斷它能否被2整除，隨著學(xué)生舉例的數(shù)增多，我依然能夠快速判斷出結(jié)果?！懊孛芎卧谀?？”學(xué)生的興趣被高度調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的熱情高漲，以積極主動的態(tài)度投入到新的知識學(xué)習(xí)中，再往下進(jìn)行的共同探索活動，更容易接受，進(jìn)行效果就更好了。

三、提倡民主，使學(xué)生有機會創(chuàng)新

在教學(xué)中，提供自主學(xué)習(xí)、活動的時間和空間，使學(xué)生有機會創(chuàng)新。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有足夠的自學(xué)時間，享有廣闊的聯(lián)想空間。如在教學(xué)“長方形面積計算”時，我提出在長6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店里有寬1米、2米、4米、三種型號的地毯讓學(xué)生自由選擇。有的說“買1米拿起來方便”；有的說“買4米的鋪起來美觀大方?jīng)]有接口”；還有的說“選擇2米，這樣既方便又省錢，床底下可以不用鋪”。課堂上學(xué)生質(zhì)疑問難，創(chuàng)新意識的萌芽得到了保護(hù)，將逐步形成會問、善問的思維品質(zhì)。

四、加強操作，手腦并用，注重探索發(fā)展

蘇赫姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展使它變成思維的工具和鏡子?！笔峙c腦的這種聯(lián)系，就要求教師要重視實踐操作，并指導(dǎo)學(xué)生在操作時必須把操作與思維活動結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如：在教學(xué)“梯形面積的計算”時，教師在復(fù)習(xí)完舊知識后，讓學(xué)生拿出多個不同形狀的梯形進(jìn)行實驗，實驗前啟發(fā)談話：今天同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，動手用“拼”、“割補”的方法把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形，來推導(dǎo)梯形的面積公式。（鼓勵學(xué)生用多種方法）學(xué)生分小組動手操作，大膽實踐，探索出多種方法來推導(dǎo)梯形的面積公式。這樣教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，整個操作推導(dǎo)過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生品嘗到了自己成功的喜悅，促進(jìn)了思維的發(fā)展。

總之，學(xué)生的創(chuàng)新意識的形成，并非一朝一夕的事，需要教師在平時教學(xué)中有意識地一步一步地培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，教師只有切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，同時積極地為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，才能卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新能力。

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作者簡介：鄭德權(quán)（1966— ），男，四川西昌人，小學(xué)高級教師，西昌市教育科研培訓(xùn)中心教研員。